1.文言文整体阅读（一）（史传）赵充国字翁孙

4、以下选项中解释有误的一项是（ ）（3分）A、充国年七十余，上老之 老 认为……老B、将军度羌虏何如 度 估计C、宜简练以俟其至 俟 等待D、则罕开不烦兵而服 烦 烦恼5、下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）A、亡逾于老臣者矣/青取之于蓝，而青于蓝B、击之未见利/之二虫，又何知C、如其不服，须正月击之未晚/方六七十，如五六十D、问筹策焉/心不在焉6、以下选项中都能表现赵充国稳妥持重的一项是（ ）（3分）①虏数挑战，充国坚守。

②欲渡湟水，道厄狭，充国徐行驱之。③不先破罕开，则先零未可图。

④宜简练以俟其至，以逸代劳，必胜之道也。⑤吾知羌无能为矣⑥留万人屯田，以待其敝A、①②⑥ B、②③⑤C、①④⑤ D、③④⑥7、下列选项中对文意分析错误的一项是（ ）（3分）A、赵充国青年时当骑兵，后调入长安为羽林骑，做皇帝的警卫。

他随贰师将军李广利出征匈奴，被围。汉军绝粮数日，伤亡很大。

赵充国率百余人杀出重围，李广利率大队紧随其后，终于脱险。B、为防止羌叛军袭击，赵充国派主力部队夜渡黄河，连夜在对岸修筑阵地。

对于叛军游骑在阵前挑战，他不予理会，而首先派人侦察前方地形、敌情。C、赵充国行军是以远出侦察为主，并随时作好战斗准备。

宿营时加强营垒防御，稳扎稳打，计划不周全不作战。爱护士卒，战则必胜。

D、赵充国老病辞官在家以后，朝廷每讨论边防大事，也常常参与谋略，或者要向他问办法。8、把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语（10分）。

①兵难逾度，臣愿驰至金城，图上方略。（3分）②善战者致人，不致于人。

（3分）③此穷寇，不可迫也，缓之则走不顾，急之则还致死。（4分）参考答案：4、D 烦：劳烦5、D A于：比/从 B之：代词，代罕羌/代词，这 C如：如果/或者D用法相同，相当于介词“于”加代词“之” 6、A7、B 不是派主力部队夜渡黄河，而是派三只小分队先渡过河。

8、①打仗的事很难凭空设想。老臣想先到金城，再谋献应付的方略。

（度、图各1分，句意1分）②会打仗的人，能掌握敌人，而不是被敌人所掌握。（致1分，被动句1分，句意1分）③这些都是走投无路的穷寇，不可以过分逼迫他们。

慢慢的追赶他们，他们便会没命的逃走；但是如果逼急的话，他们或许会回过头来拼命的。（穷、缓急、致死各1分，句意1分）附参考译文赵充国（公元前137一前52年），字翁孙，西汉陇西上邽人。

最初为骑兵，后来以六郡良家子的身份因为善骑射而进入御林军。汉武帝时（公元前99年）他随贰师将军李广利击匈奴，被匈奴团团围困，汉兵几天无食，死伤增多。

充国带领壮士百余人突围陷阵，李广利和大兵紧紧跟随，终于解围而出。汉元康三年时，先零、罕开都是西羌种族，各有酋长，因彼此互相攻击而成仇家。

后来匈奴联合其他羌族，互订盟约，解除仇恨。汉昭帝听说了这件事，就拿它来问赵充国。

充国时年七十余，昭帝认为他很老了，赵充国回答说：“再没有比老臣更好的人选了。”昭帝说：“将军能否预测目前羌人的势力、打算带多少兵马去？” 赵充国说：“百闻不如一见，打仗的事很难凭空设想。

老臣想先到金城，再计划攻讨的方略。”赵充国到了金城，征调一万名士兵想渡河，又怕遭到羌人截击。

便趁夜派三个营士兵先悄悄渡河，渡了河后，立刻扎营防备羌人来犯。到了天亮，军士们已依次全部安然渡河，羌人发觉后，派了数百骑兵，在汉军左右出没骚扰。

赵充国想羌骑一向骁勇善战，难以制服，再说这也可能是羌人诱敌之计，于是下令：“我军兵马刚渡河，已略有倦意，不必追击羌骑，攻击羌人要以消灭他们为目标，区区近百羌骑，不必着意贪求。”赵充国一面派骑兵去侦察四望和陿中这两个地方，发现其中并无羌人出没。

于是趁夜引兵到洛都，召集各部将领说：“我就知道羌人不善用兵，如果他们调派几千人防守四望和陿中，我军哪能向前推进呢？”于是向西推进到西部都尉府，日日飨宴军士，士卒都希望为他效力立功，羌人好几次前来挑衅，赵充国都下令坚守。昭帝下令赵充国进攻。

赵充国上书请罪，剖陈利害，说：“臣听说《孙子兵法》上说过：‘善于作战的人，能掌握敌人，却不会被敌人所掌握’。现在羌人入寇，我们便应该整饬兵马，训练战士，以逸待劳，才是致胜之道。

依老臣之见，如果能先诛灭先零，即使不讨伐罕开，罕开也自然会归顺；万一先零已被诛灭，而罕开仍然不服，那么，到正月时再进攻也不迟。”昭帝接纳了赵充国的意见。

赵充国于是率兵进攻先零，先零因居安日久，已松懈防备，望见汉朝大军，纷纷丢下装备，想渡湟水逃命，由于道路狭隘，赵充国只紧蹑溃兵之后，徐徐驱赶。有人说：“追击先零逃兵，这正是建功的大好机会。”

赵充国说：“这些都是走投无路的穷寇，不可以过分逼迫他们。慢慢的追赶他们，他们便会没命的逃走；但是如果逼急的话，他们或许会回过头来拼命的。”

羌酋靡忘于是自动前来归顺，赵充国赐他食物后，仍放他回去劝晓其他的族人。一时之间，有一万多名羌人请降，赵充国预料羌人会自行瓦解，所以遣回全部骑兵，并请准予留下一万名兵士在当地屯田，静待其变。

2.高考专家指导：怎样提高文言文阅读水平

文言文阅读分析能力依靠积累而成，逸湖萧飞古文网建议：

1. 首先对文言文的基本语法有一个基础了解，就是对语文教学涉及的语法要求都应该理解。有了这样的基础才可以进一步学习。

2. 然后就是学习断句，即使是现在的文言文有了符号标点，但是断句仍然需要自己熟悉，如果不会断句就无法对接语意。如“吾谁与归？”断句就是“吾/谁与归”，显然是“我/谁和我归去”，如此自然理解了就是“谁和我一起回去呢？”

3. 然后就是掌握基本的实词：比如各篇的文言文教材涉及的陌生词汇的解释都应该了解。

如果经历以上几个步骤，积累起来很客观，再训练文言文阅读，分析能力飞升。不然都是徒劳无益的。

3.如何阅读人物传记2011高考迫在眉睫,文本阅读中,实用类传记类有

1、明确人物及其主要事迹 高考史传类文章一般是经过加工整理过的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握： ①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。

②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。 ③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。

④分析事情所体现的社会价值、人生意义。 2、把握人物性格及其精神品质 人物及其余要事基本清楚后，还要认真分析这些事情表现了人物哪方面的性格特点和什么样的思想品质。

高考选文思想性较强，一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。 近年高考文言文出现的人，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正谦洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族美德的积极因素，有一定教益作用。

要把握好人物的性格特点和精神品质，就必须抓住人物的语言和行动的特点，仔细分析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。 3、辨清人物之间的关系 分析人物传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人和物与主要人物有怎样的关系，这种关系如何能突出人物的个性品质，这些都不能忽视。

辨清人物之间的关系对正确理解文章内容无疑有较大的帮助。 4、分析概括作者在文中的观点态度 （1）作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式： ①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，可能假托文中一个人物之中说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。

②直接表达——通过议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情、说明性文字中的评述性语言来表现。 （2）高考命题特点。

近几年本考点命题角度主要有： ①作者所写人物的思想、性格特点以及对所写人物的观点、态度。 ②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。

③作者对所写人物、事件所表露的感情倾向。 ④作者的写作意图。

5、熟悉用语造句、叙事行文的特点 从近年高考题看，史传文章先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写和行动描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。 这些特点都是考生在复习过程中必须注意的。

此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高，必须重视复习。特列举如下： ①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。

②表示调动官职的：迁、转、调、徙。 ③表示兼职、代理的：兼、领、署、权、摄。

④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。 ⑤“知、行”虽然不表示官职的变动，但常常与官职结合在一起用，可灵活翻译为“执掌、主持”的意思。

6、运用相应的阅读方法 阅读目的不同，阅读方式也应有所不同。阅读此类文章的目的是了解事情的梗概，理清叙事的脉络，初步感知人物形象，并作简要分析。

总体来说，阅读应该围绕“什么人什么时候做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。据此目的，考生可按下面的步骤来阅读：一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地点、朝代，辨明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。

再读文章，理清事情的前因后果和来龙去脉，分析这些事情表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。 一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，我们可用斜线把各个小层次划分清楚。

文言文的文段阅读是我们深感棘手的事情，但只要我们平时多读一些文言文史传著作，认真分析这类文章的特点，结合课本内容的人物传记，找出阅读方法和规律，注重培养语感，即可化难为易。 。

4.怎么复习一篇文言文 要分几个步骤 说清楚一点

文言文占据高考（包括普通高考与高职高考）语文阅读部分的半壁江山，与现代文阅读平分秋色，随着课改的全面推广和不断深入，对文言文的考察力度将会逐步加大（如2006年广东高考题已将文言文句式单独设题考查）.那么，怎样才能搞好文言文的复习呢？笔者认为大体上可分三大阶段进行： 一、整体把握阶段 （一）、明确要求和考点.在进行高考文言文条块复习前，我们务必要抽出一堂课时间讲解文言高考要求以及历年高考相关情况，使同学们有一个整体的把握.这样，既有利于培养学生复习的积极性，又能使学生知己知彼，做到有的放矢. 1、总要求：能阅读浅易的文言文.浅易的标准是： （1）词汇：文言文中的常用词和次常用词.（2）语法结构：采用常见的文言句式. （3）体裁：非专门性较强的学术著作.（4）内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，少用典故.（5）风 格：属于典范的文言文作品（古白话不在考查之列）. 刘国正先生曾举出了四部书作为浅易文言文的代表，它们分别是：《孟子》、《史记》的传记部分、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》. 2、具体的考点要求： （1）、理解 ①理解常见实词在文中的含义.②了解常见文言虚词在文中的用法. ③理解与现代汉语不同的句式和用法（高职高考仍是在文章内容的理解或翻译上涉及）. ④理解并翻译文中的句子. （2）分析综合 ①筛选并提取文中的信息.②归纳内容要点，概括中心思想. ③分析概括作者在文中的观点态度. （二）、牢固树立知识树，初步把握各考点所涉及的基本知识 通过初中、高中阶段的学习，学生对文言文知识已有一定的积累，但在脑海中是较为凌乱的，欠系统化.这时，应帮助学生依据考点牢固地树立起文言文知识树.知识树主体框架有文字、词语、句式、翻译.文字包括字音、字形；词语有实词如古今异义、一词多义、词类活用（包括使动、意动、为动等用法），虚词如副词、介词、连词、助词、叹词，还有兼词与双音词如连绵词、同义复词、偏义复词、复式虚词等以及一些语义比较固定的语词；句式如判断句、被动句、倒装句、疑问句、成分省略句等；翻译涉及直译（为主）、意译（为辅）.牢固地建立知识树会让学生对文言文有个更为全面、系统的整体上的把握，复习才会更有针对性. 那么，怎样才能在学生的脑海中牢固地树立起知识树呢？笔者认为，教师应依据知识树的走势，利用三周左右的时间由下而上地帮助学生对各考点进行学习，学习的内容应是较为全面的，以帮助学生进行初步地识记和理解.以学习实词这个考点为例，内容大致有：精析考点；对有关此考点的近二三年的高考题进行回顾，以了解其考法；更重要的是要对此考点中所涉及的基本知识（如以单音节为主、一词多义、词类活用、古今异义、通假字等）进行归纳，归纳工作应做得详细一些，如对于120个常见的文言实词，要归纳出其常用义项，尽可能多的把课文中的例句找出来加以印证.其它考点的学习、梳理与归纳也大致如此. 二、夯实课本中的文言文知识阶段 在目前紧张的复习备考中，不少老师及考生在文言文的复习时，往往忽略了课本.一些考生认为，高考中的文言文测试，选文全部出自课外，没有必要对课本上的文言文花费太大气力；有些老师在辅导中也只注重了针对考纲的系统的考点复习，而没有对课本予以充分重视.笔者在辅导高考的实践中和对高考试卷的解读中深刻认识到，对教材中的课文弃之不顾，无疑是舍本逐末的做法. 第一，学习文言文培养语感最为重要.只有多读，在长期的日积月累中，才能逐渐体悟进而掌握文言文的语言特点.随着对文言文语言感受力的逐渐增强，那么你的文言文语感就自然而然地形成了.而教材中的文言文，历经专家学者对古典文学的精心筛选后，集中安排在中学课本中，可谓是最为经典，最为集中，最为规范.如果把这些文章学深读透，应该说基本奠定了一个人的文言基础.在考前，如对课本中的所有文言文篇目再熟读巩固，甚而成诵，再把文后注释温习几遍，加深记忆，对高考肯定会大有裨益！ 第二，高考的命题原则应该说还是以课本上的知识点为基础和标准，命题者绝不会脱离课本随意从课外选取文章来拟题考核.说到底，高考测试就是课本知识向课外的迁移和延伸，就是考查学生运用课本知识解决课外问题的水平和能力.或者说，题目在课外，而答案在课内.文言文的考核内容无外乎实词、虚词、句式、翻译、理解等方面，只要把课本上出现的实词、虚词、句式等很好的掌握了，那么对于高考中的这些知识点的考核也就不难解决了，对于高考中课外文言文的理解和翻译也就容易了. 纵观近几年来的高考题，均有上述特点.现以2006年的广东省高考题中的文言文阅读题为例略作分析. 第一题是这样的： 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.重然诺，好周人急救济B.母如其言，附舟诣谭往见 C.谭谢不纳，母大困道歉D.奉糜食母，抱衾寝母给……吃 C项中的“谢”是一个多义项的常见实词，除有“道歉”、“辞别”、“感谢”、“告诉”、“凋落”等意义外，用作“推辞、谢绝”也是常用义项.如《孔雀东南飞》：“阿母谢媒人”.根据原文常允恭的母亲张氏无所。

5.高考怎样提高文言文阅读能力和现代文阅读能力呢

文言文不需要像现代汉语学习一样去弄语法，如果你以后不打算学相关专业（如汉语言文学、对外汉语），你目前需要应对的只是高考，不需要了解太深，方法很重要。

以下是文言文复习建议：

1.如果实词虚词、基本句式不了解，建议字词参照考纲120个实词虚词记忆。句式可根据《古汉语常用字字典》（商务印书馆出版）后面附录句式记忆。

2.不知道你是哪个省的，但是文言文练习多做一些史传类文章比较好，注意总结生僻字词，主要是宋史、明史、五代史、唐史，这一些多注意一下，《史记》可忽略。

现代文：

现代文阅读是非常有技巧性的，可以设计几个答题模板。

1.赏析题：

形如“作者这样表达的用意”“这样写有什么好处”

首先，说明作者所表达的含义（就是大体解释一下）、抒发的什么感情。（简记：达意抒情）

其次，说明作者所运用的手法、效果，如比喻、比拟、虚实结合……（简记：手法效果）

最后，整体说明作者所写的这些文字在整篇文章结构内容上的影响。（充实文章内容、升华主旨、丰富内涵……之类的客套话）（简记：结构内容）

2.解析题：（这个全国卷比较容易出现）

其设问主要是将文章中某一句摘出来，提问其含义。

首先，用最浅显的语言翻译一下，注意作者在其中的感情色彩。

然后，结合上憨储封肥莩堵凤瑟脯鸡下文，表述出作者所流露出的感情（依然是要结合上下文，同上“手法效果”）

3.筛整题

这一类题一般6分左右，需要分条回答，设问一般可明显看出是在文章中找要点。

分条，最少三条。标清序号（建议分行写）。

内容上要先在文章中把相关段落标注出来（一般是三到五段），然后用自己的语言概括，实在概括不了就压缩语句，一个要点十几个字，自己掂量着。

这个一般难度不大，找准段落很重要。

OK，就这些，祝你成功！