1.有关互助、友爱的名言警句或古诗词

①“朋”可理解成两个月亮坐在天空，相互关怀，相互照亮，缺一不可，那源源不断的光芒是连接彼此的纽带和桥梁！人间的长旅充满了多少凄冷、孤苦，没有朋友的人是生活的黑暗中的人，没有朋友的人是真正的孤儿。

إإ ②朋友是夏天的树阴，为你送来一片清凉；朋友是人生中的风景，没有他旅途便黯然失色。朋 友是你失意时无言地安抚你的人，朋友是你高兴时与你分享的人；朋友是你骄傲时提醒你的人，是你自卑时鼓励你的人… ③友谊，源于爱心。

跌倒时，伸出扶持的双手，忧伤时，送上一缕安慰；孤独时，捎去一瓣心香。 ④ 我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。

在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如花种，我们共同播撒，培育出一个个五彩的花坛；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美丽的图画。 ⑤友谊要用真诚去播种，要用理解去护理，要用热情去浇灌。

⑥友谊之火温暖了朋友受伤的心，照亮了迷途者前进的方向，驱散了孤独者心中的阴云，点燃了失败者新的希望。 ⑦社会需要爱心，人类需要帮助。

也许只是一根小小的木桩，就可救活一个溺水的人；也许只是薄薄的一条毯子，就可以温暖一个冻僵的人；也许只是一句话，一只温暖的手，就可以唤回失望者的希望。那么为什么我们不去做呢？别走开，让我们一起来奉献自己的爱心，一人是人，二人为从，三人成众，建设祖国美好的未来需要的不正是这种众志成城吗？ 时间冲不淡友情的酒，距离拉不开思念的手。

友不论多，得一位可胜百人；交不论久，得一日可谕千古。 你只有当一个朋友，才能得一个朋友。

怜悯你的人不一定是朋友，帮助你的人肯定是你朋友。 兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。

对不起，我不能同时是您的朋友又是您的阿谀奉承者。 路遥知马力，日久见人心。

友谊和花香一样，还是淡点比较好，越淡的香气越使人依恋，也越能持久。 君有奇才我不贫。

-（清）郑板桥 海内存知已，天涯若比邻 。 -（唐）王勃 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

-（唐）白居易 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 -（唐）高适 天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。

-（清）蒲松龄 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 -（春秋）孟子 君子之交淡若水，小人之交甘若醴.君子淡以亲，小人甘以绝。

-（战国）庄子 近朱者赤，近墨者黑 。 -（西晋）付玄 人生贵相知，何用金与钱。

-（唐）李白 与朋友交，言而有信。 -（春秋）子夏 布衣之交不可忘。

-（唐）李延寿 君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋 。 -（宋）欧阳修 人生乐在相知心 。

-（宋）王安石 冤家宜解不宜结，各自回头看后头。 -（明）冯梦龙 于患难风豪杰。

-（清）魏禧 万两黄金容易得，知心一个也难求 。 -（清）曹雪芹 换我心，为你心，始知相忆深。

-（宋）顾夏。

2.翻译文言文

无衣

《诗经》

岂曰无衣？与子同袍。

王于兴师，修我戈矛，与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。

王于兴师，修我矛戟[1]，与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。

王于兴师，修我甲兵，与子偕行！

[译文]

谁说你没有军装？我与你同穿一件长袍。国王发兵要打仗，赶快修整好我们的戈与矛。与你一致对敌同目标。谁说你没有军装？我与你同穿那件衬衫。国王发兵要打仗，修理好的矛戟亮闪闪，与你同把敌人歼。谁说你没有军装？我与你同穿那套罩衣。国王发兵要打仗，修理好铠甲与兵器，与你一道去杀敌。

3.哪些古文能体现小组合作学习思想

05 关注 教学 袁玉琴 如何采用 “ 小组合作学习探究 ” 模式进行文言文教学 摘 要：传统的文言文教学基本上是逐字逐词进行讲解，往往效率不高，还肢解了文章 。

运用 “ 小组合作学 习探究 ” 模式进行文言文教学，既解放了教师，又让学生在学习中得到快乐体验 。通过 “ 小组合作学习探究 ” 模 式学习文言文，先要让学生充分自主学习，然后分小组合作探究，在探究的基础上充分展示，让学生学得愉快 、牢固，让整个课堂处于激烈的竞争氛围之中 。

关键词：文言文教学 自主学习 合作探究 充分展示 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097 (2012 )05-0039-02 作者简介：袁玉琴 （1969 — ） ，女，湖北宜昌人，本科学历，湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学教师 。研究 方向：小组合作学习探究模式 。

（ 湖北省宜昌市夷陵区分乡初级中学，湖北宜昌443105 ） ◆ 教学探索2012 年5 月 语文教学通讯 May.,2012 第682 卷 第5 期 Bulletin of Chinese language teaching V ol.682 No.5 文言文学生怕学，老师也怕教 。而运用 “ 小组合 作学习探究 ” 模式进行文言文教学，可以说既解放了 教师，又让学生在学习中体会到了快乐 。

“ 小组合作探究 ” 模式将学生分为四人一组，将 学生根据学习能力的高低命名为金星 、银星 、红星 、紫星 。金星是学习能力最强的组员，能够担负组织协 调和领头示范的任务，是小组长 。

紫星则是学习困 难，需要帮助的学生 。金星帮助紫星，银星帮助红星 。

组内合作 、组间竞争 。在学习过程中他们以自主合作 探究为主，发言展示是他们取胜的法宝 。

根据他们在 课堂上的表现分出胜负，金星发言四次记一分，银星 发言三次记一分，红星发言两次记一分，紫星发言一 次记一分 。其目的是为了充分发挥差生的学习积极 性和组内的团结互助精神 。

一 、铺垫引入，定向导学 此环节主要是老师巧妙设计导入语，迅速把学 生的思维拉入课堂，让学生制定本节课的学习目标 。有时是检测预习导入，要求学生以小组互助的方式 互相检测预习情况 。

二 、朗读指导，读出情韵 诵读是解读文言文的敲门砖 。此环节的第一步是 自读 。

要求学生利用工具书读准字音，完成后小组内 成员互换课本检查，并纠错 。第二步是听读 。

听录音 读，或者听老师示范读，也可以是学生试读，要求学生 读准 、读顺 、读出情韵，根据这三项标准进行评价 。第 三步是互读，小组成员合作朗读，紫星读给金星听，红 星读给银星听，纠错后再反过来读一遍，其目的是充 分发挥优生的示范引领作用，最后小组四人齐读一 遍，为小组竞读做准备 。

第四步是竞读，相邻的两个小 组进行 PK ,PK 胜利的小组可以得双倍分，再由优胜 组二次 PK ，其他小组则是评委，评出小组朗读的冠亚 季军，也同时评出点评最准确 、最精彩的小组给予奖 励 。在这个环节，小组间的竞争十分激烈，学生的积极 性高，课堂气氛热火朝天 。

第五步是齐读，通过一系列 朗读步骤的训练，极大地调动了学生的朗读积极性，全班学生都跃跃欲试，在此紧要处让学生齐读课文，大都能够读得声情并茂 。“ 读书百遍，其义自见 ” ，通过 反复朗读 、吟咏，部分学生可以熟读成诵，对文章的理 解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高 。

三 、准确译文，积累字词 此环节分三步进行：组员根据注解译文，划出不 能准确解释的字词句；小组合作探究；质疑问难，全 班交流 。小组竞争机制的确立，意味着每个小组的成员。