1.高中文言文训练55篇翻译

2007文言文翻译 暑假作业 1.萧颖士傲物自侮 唐玄宗开元二十三年，萧颖士考中进士。

自恃才华，傲慢无比。经常携着一壶酒到野外去喝。

偶然在一处休息，自己喝酒吟诗。正赶上暴雨狂风。

有一位穿紫衣的老人领着一个小孩在同一处避雨。萧颖士见老人散漫的样子，口出不逊。

很快雨停，云去天开。马上来了车马，老人上了马，侍卫在后面吆喝着走了。

萧颖士急忙打听，有人告诉他这是吏部王尚书。 过去萧颖士去求见了好几次，没有接见，此时很惊愕。

第二天写了很长的信，到王尚书家里去谢罪。王尚书让人把萧颖士领到偏房的廊下，坐下来责备他，并说：“遗憾你不是我的亲属，不然我一定要狠狠地教训你。”

停了一会儿又说：“你自恃才名，所以才傲慢到这个样子，只能是中个进士吧。”萧颖士死在扬州功曹（州牧的属官）任上。

2.郭琇面劾权臣 康熙年间，山东的名臣，除了李之芳、董讷，就属郭瑞卿最为刚正了。郭瑞卿名琇。

当明珠（好像姓爱新觉罗）执政时（那时明珠是宰相），明珠十分专横，满朝文武都敢怒不敢言。郭瑞卿为人刚直不阿，曾经在明珠的生日宴会时（前），一一列举他的恶行，并列入弹劾明珠的奏章之上。

然后放入自己的袖子里（古人袖子宽大），坐着马车来到明珠家（赴宴），他亲自上门递上名片（古人当官递名片者多为家丁）。明珠知道郭瑞卿向来性格倔强，（亲自）拜见实属不易，（于是）整衣冠（亲自）迎接。

郭瑞卿入座后，长久的拱手作揖而不把手松开，（坐移时？是否应为作揖时？）在座到位子上时（如果是作揖时则译为：作揖的时候），故意频频的用手指着自己的袖子（暗示袖子里有好东西）。明珠（见状）大喜说道：“御史公（指郭瑞卿）近来兴致不浅啊，这次有道喜的寿诗可以赐教吗？”郭瑞卿说：“没有，没有。”

（然后）郭瑞卿把手伸入衣袖拿出东西来给大家看，原来是一封奏章。明珠拿过来还没读完，郭瑞卿突然拍案而起说道：“（我）郭琇无礼了，（尽然）要弹劾老朋友，应该受罚。”

然后举起大酒杯连喝数杯，（完后）疾步离开，（参加明珠生日宴会的）满堂宾客都（因郭瑞卿的大胆举动）十分吃惊。（后来）没过几天，朝廷罢明珠的官的圣旨就下来了。

3.王昭君 汉元帝后宫妃嫔很多，皇帝不能每个都看，就让画匠把她们的相貌画下来，按照画上的美丑召来宠幸她们。宫女们都贿赂画匠，多的给十万钱，少的也不下五万钱。

只有王嫱（昭君）不肯贿赂画匠，所以得不到皇帝的召见。匈奴来朝拜汉元帝，请求赏赐一个美人作为他们的阏氏（相当于皇后）。

于是皇帝按照画像让王昭君出嫁。等到出发的时候，召见了昭君，原来昭君的容貌在后宫没有能比得，善于应对问话，举止优雅大方。

元帝后悔了但是名字已经定了下来。元帝注重对外国讲诚信，所以没有换人。

于是追究这件事，画匠们都被处死，抄没他们的家产都有许多。画匠中有个杜陵人毛延寿，他画人，老少美丑，都一定要逼真；安陵人陈敞、新丰人刘白、龚宽，都擅长画牛马飞鸟等画，热的容貌的美丑，不亚于毛延寿；再往下的杜阳望也善画画，尤其善于控制颜色；樊育也善于控制色彩，他们都同一天处死并抛尸示众。

京城的画匠于是很稀少了。 4.吕僧珍不仗势 吕僧珍，字元瑜，是东平郡范县人，世代居住在广陵。

…… …… 吕僧珍在位期间，公平对待属下，不徇私情。堂兄的儿子吕宏起先以贩葱为业，在吕僧珍就任以后，就放弃贩葱业想求他在州里安排个官当当，吕僧珍说：“我蒙受国家大恩，没有什么可以报效的。

你们本来有适合自己身份地位的职业，怎么可以胡乱要求得到不该得的职份！还是应当赶快回到葱店去吧。”吕僧珍老家在市北，前面建有督邮的官署，乡人都劝他迁移官署来扩建住宅。

吕僧珍恼怒地说：“督邮这官署，从建造以来就一直在这里，怎么可以迁走它来扩建我的私宅呢？”他姐姐嫁给于氏，住在市西，小屋面临马路，又混杂在各种店铺中间，吕僧珍经常引带着仪仗队到她家，并不觉得辱没了身份。 5.白敏中与贺拔惎 长庆中期，王起再次作考官。

准备取白敏中为状元，但是又不满意他同贺拔惎往来。贺 拔惎有文才，但狂放无羁。

于是王起私下让亲信把他的意思告诉给白敏中，希望白敏中断绝 同贺拔惎的交往。亲信把这话传给白敏中，白敏中表示接受，答应照办。

不久贺拔惎拜访白敏中，白敏中的家人骗他，说白敏中出门不在家。贺拔惎等了很长时间，无言而去。

白敏中马上跑出来，让仆人把贺拔惎喊回来，如实相告。并且说：“凭着才学，哪个门不通，怎么能对不起朋友？”于是共同饮酒，大醉，睡至日头老高尚未起床。

王起的人看到这情形，发怒而去。”告诉了王起，并且说：“让他们断交是做不到的。”

王起说：“我本来只想取中白敏中，现在更应该同时取中贺拔惎了。” 6.董永与织女 汉朝董永是千乘人。

年少时就死了母亲，和父亲住在一起。（父子）一起尽力种地，（董永）用小车载着父亲，自己跟着。

父亲死了，没有什么东西埋葬，就自己卖身为奴，用（卖身的钱）供办丧事用。主人知道他贤能，给了他一万钱而且打发他自由地走了。

董永行完了三年守丧之礼，要回到主人家，再去做奴仆。在道。

2.人教版高中语文必修一文言文练习

18个文言虚词用法专练 要求：仔细了解各虚词的基本用法，然后做题巩固. 第一课时而⑴表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”.⑵表示修饰关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译.⑶表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”.⑷表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译.⑸表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译.⑹通“如”，好像，如同.⑺通“尔”，你，你的.（8）[而已]罢了.（9）「而后」才，方才.（10）「而况」即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思. 乃⑴于是，就.⑵才，这才.⑶却.⑷是，就是，原来是.⑸竟然.⑹他的.⑺乃至，甚至.⑻可是.⑼而，又.⑽这样.[11]你，你的. [巩固练习] 良乃入，具告沛公. 设九宾于廷，臣乃敢上璧. 今君乃亡赵走燕. 诸葛亮真乃神人. 而陋者乃以斧斤考击而求之. 莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会 尔其无忘乃父之志. 作计乃尔立. 何⑴什么.⑵怎么样.⑶哪里.⑷多么.⑸为什么.⑹怎么.⑺作语助词相当于“啊”.注意一些复合词. 与 ⑴解释为：和、跟、同.⑵句末语气词，表示疑问或感叹.⑶作实词用，可解释为“给予” “结交、交好”. 其⑴用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的.” ⑵其中，其中的.⑶活用作第一人称.相当于“我（的）”、“自己（的）.” ⑷用作第三人称，相当于“他、她、它（们）.”⑸在句中表示反问语气，相当于“难道”、怎么.⑹指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词.⑺表示选择关系，相当于是.还是. ⑻指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词.⑼在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”.⑽在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”.（11）表示假设关系，相当于“如果”.且⑴暂且，姑且.⑵将，将要.⑶而且，并且.⑷况且，再说.⑸尚且，还.⑹连接两个形容词，表示关系：又，又.又.⑺同“夫”，句首助词.⑻连接两个动词表示并列关系：一面.，一面.；一边.，一边.⑼如果. 若⑴如果，假如.⑵像，好像.⑶你（的），你们（的）.⑷此，如此，这样.⑸至于.「若此」如此，这样. [若夫]是用在一段话的开头、引起论述的词.近似“要说那”、“像那”的意思. 所⑴处所，地方.⑵用在动词或者“介词+动词”之前，组成名词性词组，相当于“.的事、物”、“.的地方”、“.的人”等.「所以」⑴表示行为所凭借的方式.方法或依据，相当于用来.的方法是用来.的等.⑵表示原因.相当于“.的原因（缘故）”.「所谓」所说的.「所在」⑴到处.⑵所在之处，处所. 则⑴却，可是.⑵那么，就.⑶指分项或自成段落的文字的条数.⑷用在对比句中，相当于“就”.⑸就是.⑹原来是.⑺只.⑻同“辄”，总是，常常.⑼原来已经.（则是）只当是.（则则）赞叹的声音. 为⑴成为，变成.⑵做.⑶作为，当作.⑷是.⑸以为，认为.⑹被.⑺句末语气词，表示疑问或反诘.⑻指心理活动.⑼有.（11）治理.（12）装作.（13）为了.（14）给，替.（15）对，向.（16）因为.（17）则“于”，在，当以1、为，由于.2、而.3、把，拿，用.4、以为，认为.5、凭，靠.6、按照，依照.7、根据.8、通“已”，已经.9、作语助，表示时间、方位和范围.10、在.11、作语助，起调整音节作用.12、任用.「以为」1、把.当作或作为.2、认为.3、把.制成. 也⑴同现代汉语“也”.⑵用在句末，表示判断语气.⑶用在句末，表示陈述或解释语气.⑷用在句中，表示语气停顿.⑸用在句末，表示疑问语气.⑹用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气.⑺用在句末，表示反诘语气.⑻用在句末，表示祈使语气.（也哉）语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意.（也者）⑴语气助连用，起说明或解释作用.⑵用在句末，表示反问.（也与）语气助词连用，为加强语气，带有反诘之意.（也么哥）句尾助词连用，无实义 （也已矣）罢了.于⑴对。

3.求高一必修一古文复习资料

文学常识： 欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥文忠，是北宋文学家、史学家，吉州（今江西吉安）人。

欧阳修是北宋文坛领袖，“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石）之一。北宋论文革新运动的倡导人。

他的《醉翁亭记》、《乐亭记》、《泷冈阡表》、《与高司谏书》、《朋党论》、《新五代史•伶官传序》都是传世佳作。他独撰《新五代史》、与宋祁合修《新唐书》、著《集左录跋尾》十卷，再创金石学的风气。

有《欧阳文忠公集》。 文言知识： 一、重点字音 黄芍（sháo）药 绯（fēi）桃 磅（páng）礴（bó） 瘿（yǐng）木 美恶（è）隔并 旌（jīng）其所异者 潜（qián）溪绯（fēi） 鹤翎（líng）红 莲花萼（è） 魏相仁溥（pǔ）家 樵（qiáo）者 十数缗（mín） 鬻（yù）其园 荆（jīng）棘（jí） 游遨（áo） 衙（yá）校（xiào） 花蒂（dì） 畦塍（chéng） 斫（zhuó） 二、重点实词 才得备众花之一种 充当 列第不出三已下 位次 不能独立与洛花敌 匹敌 不见齿 提及，重视。

亦不敢自誉 称赞，赞美 皆不减它出者 不及 谓之果子花 把……称作 不假曰牡丹而可知也 借 昔周公以尺寸考日出没 考察 测知寒暑风雨乖与顺于此 不顺 有常之气 普遍的，一般的 其推于物也 推及 花之钟其美 积聚 斫以卖魏氏 砍 鬻其园 卖 牡丹初不载文字 记载 然于花中不为高第 等级 土人皆取以为薪 柴火 牡丹初不载文字 文章 计有若今之异者 猜测，推想 彼必形于篇咏 表现 士庶竞为游遨 争相 往往于古寺废宅有池台处为市井 形成 以菜叶实竹笼子藉覆之 藉，以物垫衬。覆，盖。

三、重点虚词 皆彼土之尤杰者 全，都 不见齿 被（被动句标志） 然虽越人 即使 果天下之第一也 果然，果真 但云“一丛千万朵”而已 只，仅 城中无贵贱皆插花 不分，不论 四、一词多义 者： 1.代词。用在其他的词或短语后，构成名词性短语。

“的，的人” 例：高者抑之，下者举之。 2。

代词。放在数词后面。

“个，样” 例：此数四者，用兵之患也。 3.代词。

用在判断句主语后边，起停顿作用，引出判断。 例：廉颇者，赵之良将也。

4.代词。放在“今”、“昔”等时间词后面，“……的时候” 例：夫颛臾者，昔者先王以为东盟主，且在邦域之中。

5.代词。放在主语后面，引出原因。

“……的原因” 例：吾妻之美我者，私我也。 6.词尾，相当于“然”。

例：言之，貌若甚威者。 7。

表示定语后置，有时与“之”搭配。 例：石之铿然有声者，所在皆是也。

而出洛阳者今为天下第一 洛阳所谓丹州花、延州红、青州红者 是洛阳者，果天下之第一也 皆不减它出者 夫中与和者，有常之气。 物之常者，不甚美亦不甚恶。

故物有极美与极恶者，皆得于气之偏也 或旌其所异者而志之 皆志其异者 姚黄者，千叶黄花 魏家花者，千叶肉红花 姓樵者于寿安山中见之 人有欲阅者 人有数其叶者 然未闻有以名著者 计有若今之异者 虽负担者亦然 大抵洛人家家有花，而少大树者，盖其不接则不佳。 接花工尤著者，谓之门园子 有权贵求其接头者，或以汤中蘸杀与之。

其： （一）代词 1.第三人称物主代词：他（它\她）的 2.第三人称代词：他（它\她）们 3.第一人称代词：我，自己 4.指示代词：那，那个（些）；这，这种 5.指示代词：其中的 （二）语气副词 放在句首或句中，表示测度、反问、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可翻译为“大概”、“或许”、“难道”、“还是”、“可要”、“一定” 等，或省去。 （三）连词 1.放在句首，表假设，解释为“如果”。

2.放在句首，表选择，解释为“是……还是……？” 其意谓天下真花独牡丹，其名之著，不假曰牡丹而可知也 其爱重之如此。 不宜限其中以自私。

花之钟其美， 或旌其所异者而志之 皆志其异者。 其地属河阳 其后破亡，鬻其园 今普明寺后林池，乃其地 人有数其叶者， 亦不云其美且异也。

大抵洛人家家有花，而少大树者，盖其不接则不佳。 有权贵求其接头者 至春见花乃归其直 乃得登舟渡池至花所 乃数日不落 然 然虽越人，亦不敢自誉 然而，但是 予甚以为不然 对，正确 虽负担者亦然 这样 五、词类活用 （一）名词活用作动词 至牡丹则不名 称名 或旌其所异者而志之 表明，显示 皆志其异者 标志 人税十数钱 交税，交钱 （二）名词活用作状语 东出青州 向东 魏氏日收十数缗 每天 岁遣衙校一员 每年 （三）其他 以菜叶实竹笼子藉覆之（形容词的使动用法） 使……满，充实 六、古今异议 在天地昆仑磅礴之间 使马上不动摇 不能独立与洛花敌 不宜限其中以自私 七、特殊句式 而出洛阳者，今为天下第一。

（判断句） 而越之花以远罕识，不见齿 （被动句） 是洛阳者，果天下之第一也。 （判断句） 测知寒暑风雨乖与顺于此 （介词短语后置） 四方入贡道里均，乃九州之中 （判断句） 夫中与和者，有常之气。

（判断句） 物之常者 （定语后置） 姚黄者，千叶黄花 （判断句） 魏家花者，千叶肉红花 （判断句） 姚氏居（于）白司马坡 （省略句） 人有欲阅者 （定语后置） 人有数其叶者 （定语后置） 牡丹初不载（于）文字，唯以药载（于）《本草》（省略句） 土人皆取（之）以（之）为薪 （省略句） 。

4.谁能给我一份 高一 语文 文言文 的练习

高一上语文读本文言文练习少奇中学 胡健齐桓公求管仲1、下列句子中加横线字的解释不正确的一项是 （ ）A.君加惠于臣，使不冻馁 馁：饥饿B.治国不失其柄 柄：把柄C.是以滨于死 滨：同“濒”，迫近D.君若宥而反之 宥：宽恕2、下列各组句子中加横线字的意义和用法相同的一项是（ ）A.夫为其君动也 则必长为鲁国忧矣B.则其管夷吾乎 欲用其政也C.若必治国家者 臣之所不若夷吾者五D.则是君之赐也 则予我矣3、下列加横线字与例句中加横线字用法相同的一项是（ ）例句：犹未得请也，请生之A.四方之士来者，必庙礼之B.吾妻之美我者，私我也C.今媪尊长安君之位D.越国以鄙远4、对下列加横线字的说法正确的一项是（ ）①是以滨于死 ②齐使受之以退③桓公自莒反于齐 ④欲以戮之于群臣A.①②相同，③④不同。

B.①②不同，③④相同。C.①②不同，③④不同。

D.①②相同，③④相同。5、对本文的理解，下列说法不正确的一项是（ ）A.鲍叔深知管仲之才，向齐桓公推荐了管仲，并设巧计派人迎回管仲。

B.鲍叔有知人能让，举荐贤能的高风亮节。C.鲍叔一再向齐桓公推荐管仲，终于打动了齐桓公。

D.齐桓公重视人才，不计前嫌，有着博大的胸怀。6、翻译下列句子。

（1）夫为其君动也；君若宥而反之，夫犹是也。（2）寡君欲亲以为戮，若不生得以戮于群臣，犹未得请也，请生之。

晏子辞千金1、与例句加点字意义相同的一句是例句：晏子方食A、今齐地方千里 B、有朋自远方来，不亦乐乎C、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中 D、吾长见矣于大方之家2、与例句加点字意义相同的一句是例句：厚取之君而不施于民A、而摩厉之于义 B、臣诚恐见欺于王 C、赵氏求救于齐 D、且贰于楚也3、与例句加点字意义相同的一句是例句：是为宰藏也A、忠臣不为也 B、人之为学有难易乎C、父母之爱子，则为之计深远 D、愿为市鞍马，从此替爷征4、与例句加点字意义相同的一句是例句：终再拜而辞A、停数日，辞去 B、辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”C、归去来兮辞 D、不辞劳苦5、与例子加点字用法不一样的一句是例句：是臣代君君民也A、有席卷天下，包举宇内 B、陈涉瓮牖绳枢之子C、填然鼓之 D、籍吏民，封府库6、翻译下列句子（1）婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也（2）进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为宰藏也，智者不为也。

晏子使楚1.下列各组句子中加点词的意义和用法，全都相同的一项是A、王曰，何坐？ 置之坐上。 但坐观罗敷。

B、期年之后。 祭祀必祝之。

齐之习辞者也。C、寡人反取病焉。

勿使反也。 日夜望将军至，岂敢反乎。

D、所以然者何？ 臣所以去亲戚而事君者，徒慕将军之高义。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

2.下列句子中，没有省略成分的一项是A、晋军函陵，秦军汜南。 B、旦日飨士卒，为击破沛公军。

C、王好战，请以战喻。 D、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

3.下列各个句子在文中的意思，翻译正确的一项是A、齐之习辞者也，今方来。——（晏子）是齐国很会说话的人，现在刚刚到达。

B、为其来也，臣请缚一人过王而行。——因为他来了，（所以）请允许我们把一个人捆起来从您跟前走过。

C、缚者曷为者也？——绑着的人是干什么的？D、得无楚之水土使民善盗耶？——莫非是楚国的水土使（它的）人民喜欢偷盗？4.下列叙述不符合原文意思的一项是（3分）A、楚君臣将“一个齐国人”偷换成“所有齐国人”以图羞辱齐使者的伎俩，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的机智维护了齐国的尊严。B、楚君臣选择“酒酣”时推出一被绑者，目的是解除晏子的戒备，使晏子面临受辱而应对不暇。

C、晏子“避席”即对，可见其不但善长辞令，而且任何时候都不忘国家使者维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。D、楚王因为妒忌晏子的辞令就和身边的人一起设置圈套为难晏子，没想到晏子这位“圣人”很严肃，不喜欢别人随便跟他开玩笑。

5、翻译（1）为其来也，臣请缚一人，过王而行。（2）圣人非所与熙（熙，通“戏”）也，寡人反取病焉。

重耳之亡1.下列词语中，加横线字的解释全对的一组是①重耳不可 可：可以 ②有人而校 校：较量、抵抗③将适齐 适：适合 ④皆足以相国 相：辅佐⑤乃馈盘飧 馈：馈赠、赠送 ⑥离外之患 离：离别A.②④⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.①③⑤2.对下列句子中加横线词的意思和用法判断正确的一项是①晋人伐诸蒲城。 ②天其或者将建诸？ ③吾其奔也！ ④君其礼焉！A. ①②相同，③④不同 B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④相同 D.①②不同，③④不同3.对下列句子翻译不正确的一项是A.保君父之命而享其生禄，于是乎得人。

——倚仗君父的天命而享受养生的俸禄，因此才得到人民的拥护。B.行也，怀与安，实败名！——（你）走吧，如果贪恋享乐，安于现状，那么确实会败坏（你的）名声！C.子盍蚤自贰焉？——您为什么不早点表示您和曹国人有所不同呢？D.普，郑同侪，其过子弟，固将礼焉；况天之所启乎？——晋国和郑国都是姬姓国家，他们的子弟即使犯了过错，本应以礼相待；更何况是上天赞助的人呢？4.下列说法不符合原文的一项是A. 因内动乱，。

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满分 150 分。考试时间 120分钟。

第Ⅰ卷（选择题 共 45 分） 注意事项： 1、答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡纸上。考试结束，将试题卷和答题卡一并交回。

2、每题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号（A.B.C.D）涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号，不能答在试题卷上。 一、单项选择题（共18 分，每小题 3 分） 1.下列各组词语中加点的字，注音完全正确的一项是 （ ） A.膏腴（yú） 隽（juàn）永 纤（qiān）腰 冠（guān）冕堂皇 B.熨（yù）帖 漫溯（sù） 恪（kè）守 卓（zhuō）有成效 C.慰藉（jiè） 百舸（gě） 伺（cì）候 发酵（jiào） D.漪（yī）沦 估量（liàng） 憧（chóng）憬 义愤填膺（yīng） 2.下列没有错别字的一组词语是 （ ） A.真谛 焦燥 无辜 永葆青春 B.缥缈 鉴署 踌躇 黯然失色 C.亵渎 踟蹰 暇想 贻笑大方 D.歧视 印戳 戕害 按部就班 3.下列各句的括号内，依次应填入的一组词是 （ ） ①小屋的出现，（ ）了山的寂寞。

②每个晚上，山下亮起（ ）的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。 ③大学时代，（ ）人的一生会产生深远的影响，希望风华正茂的同学们要千万珍惜。

④北大方正之所以能成为北大新精神的代表，（ ）在于它的成功，更在于方正人所体现的新的精神气质。 A.打破 闪烁 对于 不是 B.点破 闪烁 对 不仅 C.点破 灿烂 对 不仅 D.打破 灿烂 对于 不是 4.下面句子中加点的成语，使用正确的一项是 （ ） A. 田院长的报告持续了五个多小时，他那详实的资料、淋漓尽致的分析、深入浅出的语言，征服了在场的每一个人。

B. 我和吴吴小学同班，初中同桌，高中不仅同桌，还是同宿舍。共同的爱好、长期的接触使我们成了同病相怜、形影不离的好朋友。

C. 贺家屯的百姓历来淳朴厚道，贵不鄙贱，富不欺贫，历时三百余年，至今保持着“端木遗风”。 D. 画家以酣畅淋漓的笔墨，描绘出江南的一片新绿，真使人有妙手回春之感。

5.下列各句中没有语病，句意明确的一句是 （ ） A.当我同天真的孩子们一起重看这部影片，听着他们的欢声笑语时，也不禁想起了自己的童年。 B.在交际活动中，说写者所表达的意义和听读者所理解的意义应当是大体一致的，但又不可能完全一致。

C.同学们都发扬了团结互助的精神和认真学习的态度。 D.善于选择最恰当的可靠的材料，对一篇文章的成败很重要。

6.填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是 （ ） 鸟和花虽有连带关系， ，几乎没一个是雷同的，惟有杜鹃却是花鸟同名，最为难得。 A.然而花有花名，鸟有鸟名 B.然而鸟有鸟名，花有花名 C.然而鸟是鸟，花是花 D.然而花是花，鸟是鸟 二、阅读理解（共12 分，每题 3 分） 7.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 我 爱 这 土 地 艾青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 A. 诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B. 关于“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C. “然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

D. “为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。 阅读下段文字，完成8—10题。

我在年轻时期也曾做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也未免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢？而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，现在便成了《呐喊》的来由。

8.文中的“梦”的含义正确的一项 （ ） A.寻求真理的种种理想 B.对国家民族抱有美好的憧憬 C.青年时代救国救民的理想 D.喻指对前途的打算 9.既然回忆“梦”使人寂寞，为什么又“偏苦于不能全忘却”？理解正确的一项（ ） A. 当年那救国救民壮志，虽未实现。但到底令人欣慰，不免常回想起来。

B. 用“苦于不能全忘却”来反衬当年寂寞的经历实在刻骨铭心。 C. 虽想摆脱当年理想破灭的痛苦惆怅，但实在难于摆脱。

D. 当年的“梦”虽然破灭了，回想起来，仍令人痛苦惆怅，但救国救民的愿望，是强烈而不能忘却的。 10.这节文字的中心是 （ ） A.具体说明《呐喊》成书的原因 B.总括地写《呐喊》的创作缘由 C.叙述自己年轻时所做的“梦” D.自己被回忆所牵扯着的痛苦、惆怅 三、文言文阅读（共15 分，每题 3 分） 读下面一段文言文，完成 11—15 题。

曹摅字颜远，少有孝行，好学善。

6.高一语文文言文阅读的练习有哪些

高一语文文言文阅读练习题及答案（一） 1.下列句子中加点词的意义，与现代汉语相同的一项是（ ） A.阡陌交通，鸡犬相闻 B.存者且偷生，死者长已矣 C.处分适兄意，那得自任专 D.颜色憔悴，形容枯槁 【答案】 B(A彼此相通/各种运输和邮电事业的总称；C安排/对犯错者的处理；D面容、脸色/红黄等色彩) 2.下列各句加点的词语中，与现代汉语相同的一项是（ ） A.而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 B.樊将军以穷困来归丹 C.明智而忠信，宽厚而爱人 D.余稍为修葺，使不上漏 【答案】 D（其他三项的古义分别为A：旧例；B：窘迫，走投无路；C：英明睿智） 3.下列各句加点的词与“卒廷见相如”中加点的词用法不同的一项是（ ） A.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 B.有狼当道，人立而啼 C.失时不雨，民且狼顾 D.诡踪迹，草行露宿 【答案】 C（“雨”为名词作动词用，其他的词都是名词作状语） 4.下列句子加点词的含义相同的一组是（ ） A.荆轲逐秦王，秦王还柱而走居十日，扁鹊望桓侯而还走 B.同心一意，共治曹操治平至百余年，可谓久矣 C.至若春和景明，波澜不惊日出夭而耀景，露下地而腾文 D.触草木，尽死；以啮人，无御之者木直中绳，车柔以为轮，其曲中规 【答案】 C（日光；A：环绕/掉头。

B：对付/太平；D：树木/木料） 5.下列句中加点的词，意义和用法相同的一项是（ ） A.①且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下②至邺，矫魏王令代晋鄙 B.①予本非文人画士，甘受诟厉②今人乃以俭相诟病 C.①用实者成实时采②诸越则桃李冬实 D.①以约失之者鲜矣②芳草鲜美，落英缤纷 【答案】 B(A项中①形容词，“假托的”；②动词“假托”。B项中两词相同，都是动词，“责骂”的意思。

C项中①名词，“果实”；②动词，“结果实”。D项中①形容词，“稀少”；②形容词，“新鲜”) 6.下列句子中加点词的意义，与现代汉语不相同的一项是（ ）。

7.人教版高中语文必修课文言文练习

关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。

一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。

而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。 根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。

概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。

高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。

概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义。

对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。

文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解。

8.【高中文言文语段精练】

都是同道中人呐.有第21篇的答案新修滕王阁记C A D B 受到在朝上为官的束缚，愿望没有实现认为能够亲自到南昌府，接受您的管制，在您手下做官.至今三十年你来这里，今天刚好一月，您又来此地设宴，您怎么能没有感情呢王勃 滕王阁序 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 第14篇 ：ACDD大概是因为刻苦奋力做诗所导致的文章符合实事而铸就，歌诗合乎现实而创作怎么能谋求志向未完成就开始后悔，诗歌还没有闻于上要研究已经形成文章合为时而著，歌诗合为事而作第二篇 C B A B 5(1)圣上发怒 找见他并责备他说 （2）退还以纳税的东西之后 有重新出征 百姓本来已经不可能没有责怪（3）天下凭什么得到治理呢！第三篇 chu ce wu （都是第四声） D D C D (1) 用不残忍的人的心 做不残忍的人的政 治理天下可在手掌上运作 （2）人是有四个开端 好像他有四个肢体啊 （3） 如果能够担当起这个 足够来保全四海 如果不能担当不足以侍奉父母 第22篇 《五代……》B C C D (1)因为他们在人均身边办事，有亲近有熟悉，他们的心思，有转移有隐忍（2）所以，身边的宦官一天天更加亲近，忠臣贤士就一天天疏远 （3）宦官成为祸患，虽然想悔悟，可是却又不能够除掉他的形势第32篇 《白居易传》 D D C D (1)顾况是吴地人氏自恃才华，很少有他推荐认可的诗人（2）被重新任用后（由于遇到的）又都是年少君主，（所以）做官的心情顿时消沉（3）后人评论白居易的诗作就像肴（这个字山字旁）山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话 6 疏沼种树 ，构石楼，凿八节滩，为游赏之乐，茶铛酒杓不相离.尝科头箕踞，谈禅咏古，晏如也.自号醉吟先生，作传，酷好佛，亦经月不荤，称香山居士第12篇 C C B C (1) 坐在庙宇朝堂里任免百官辅佐天子传出命令（2）在山上采摘的过时鲜美可以吃，在水里的鱼鲜美的可以使用（3）（即使这样）还想万一能侥幸发际年老死了才停止这种人（比起隐居之士）在为人处事方面，哪一种人贤能哪一种人不贤能呢？第六篇 能够 到 使……减轻 边远的地方，乡村 D B C A (1)我听说忠善来减少怨恨没听说依仗权威来防止怨恨（2）我关爱他，是不会背叛我，派他前往去学习管理，他也会更加知道怎么治理（3）我听说振兴国家的君子，不是担心没有财物，而是担心没有名声（4）子产如果死了，谁来继承他呢？。

9.人教版高中语文必修课文言文练习

关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。

一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。

而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。 根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。

概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。

高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。

概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义。

对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。

文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解。