1.《高中文言文传记阅读钟离意答案及译文》古诗原文及翻译

作者：钟离意钟离意字子阿，会稽山阴人也。

少为郡督邮。时部县亭长有受人酒礼者，府下记案考之。

意封还记，入言于太守曰：“《诗》云‘刑于寡妻，以御家邦’，明政化之本，由近及远，今宜先清府内，且阔略远县细微之愆。 ”太守甚贤之，遂任 以县事。

建武十四年，会稽大疫，死者万数，意独身自隐亲①，经给医药，所部多蒙全济。举孝廉，再过，辟大司徒侯霸府，诏部送徒诣河内，时冬寒，徒病不能行。

路过弘农，意辄移属县使作徒衣，县不得已与之，而上书言状，意亦具以闻。 光武得奏，以见霸，曰：“君所使掾何乃仁于用心？诚良吏也！”意遂于道解徒桎梏，恣所欲过，与克期俱至，无或违者。

还，以病免。显宗继位，征为尚书。

永平三年旱，而大起北宫，意诣阙免冠上疏曰：“昔成汤遭旱，以六事自责曰：‘政不节邪？使民疾邪？宫室荣邪？女谒②盛邪？苞苴③行邪？谗夫昌邪？’窃见北宫大作，民失农时；自古非苦宫室小狭，但患民不安宁，宜且罢止，以应天心。 ” 帝策诏报曰：“汤引六事，咎在一人，其冠履，勿谢。”

又敕大匠止作诸宫，减省不急。帝性褊察，好以耳目隐发为明，公卿大臣数被诋毁，近里尚书以下至见提曳。

帝以事怒郎崧，以杖撞之；崧走入床下，帝怒甚，疾言曰：“郎出！”崧乃曰：“天子穆穆④，诸侯皇皇⑤，未闻人君，自起撞郎。 ”帝乃赦之。

是时朝廷莫不悚栗，争为严切以避诛责，唯钟离意独敢谏争，数封还诏书，臣下过失，辄救解之。会连有变异，上疏曰：“陛下敬畏鬼神，忧恤黎元，而天气未和，寒暑违节者，咎在群臣不能宣化治职，而以苛刻为俗，百官无相亲之心，吏民无雍雍⑤之志，至于感逆和气，以致天灾。

百姓可以德胜，难以力服，愿陛下垂圣德，缓刑罚，顺时气以调阴阳。”帝虽不能用，然知其至诚，终爱厚之。

注：①隐亲，亲自隐恤。②女谒，通过宫廷嬖宠的女子请托。

③ 苞苴，（这里指）行贿的财物。④穆穆，美也。

⑤皇皇，盛也。③雍雍，和也。

1.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是A.政不节邪 节：节制B.帝策诏报日 报：报告C.其冠履，勿谢 谢：谢罪D.帝性褊察 褊：狭窄2.下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的一组是A.且阔略远县细微之愆穷且益坚，不坠青云之志B.意亦具以闻有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者C.帝乃赦之必以长安君为质，兵乃出D.而以苛刻为俗公，乃陌上人也，而能急之3.下列句子中加点的词语的意义，与现代汉语相同的一项是A.意独身自隐亲B.好以耳目隐发为明C.至于感逆和气D.百姓可以德胜4.下列对原文有关内容的理解和概括，不正确的一项是A.钟离意劝说太守时引用《诗经》的诗句，意在说明，修明政事和教化应该由近到远，先从清理府内开始，宽恕边远县的细微过失。 B.钟离意押送刑徒时，为刑徒制作寒衣，路上让他们前往拜访亲友，约定期限返回。

光武帝知道这些后称赞他用心仁慈。C.显宗接受了钟离意暂停大建宫殿的意见，下令主管营建的官员停止宫殿的建设，并减少其他不急用的工程。

D.显宗对下属比较苛刻，大臣们常遭责骂、掷击，以至于官吏对下属和百姓也苛刻成风。对此钟离意上疏指出，对待百姓应用仁爱感化。

5.把下面文言文中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）（司马）徽字德操，颖川阳翟人。

尝有人妄认徽猪者，便推与之。后得猪，叩头来还，徽又厚辞谢之。

有人尝求簇箔者，徽自弃其蚕而与之。或曰：“凡人损己以赡人者，谓彼急我缓也。

今彼此正等，何为与人？”徽曰：“人未尝求己，求之不与将惭。何有以财物令人惭者！”注：簇箔，养蚕用的竹筛子。

（1）尝有人妄认徽猪者，便推与之。（2）今彼此正等，何为与人？（3）何有以财物令人惭者。

2.【文言文阅读刘孺,字孝稚,彭城安上里人也

15.B 16.D 17. (1)（刘瑱）带他到官府，经常把他安置到自己座位旁边，对宾客说：“这个小孩是我家的明珠啊。”

（2）当年，离京担任明威将军、晋陵太守。他在郡中政务处理得平和妥当，受到属下和百姓的称赞。

【解析】 试题分析： 15.本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。B项“其见亲爱如此”的“见”根据后面内容“亲爱如此”，可以判断“看见”不对。

联系内容“他就是如此受到皇帝亲近喜爱的”可知译为表示被动。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。

能力层级为理解B。 【名师点睛】考查文言实词字意，一看语法结构，二看与上下文的关联。

本题可以采用第一种办法，从语法结构上辨析。可采取课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。

要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。

如本题B项“其见亲爱如此”的“见”根据后面内容“亲爱如此”，可以判断“看见”不对。联系内容“他就是如此受到皇帝亲近喜爱的”可知译为表示被动。

16.本题考查文言断句。“张率东南美刘孺雒阳才揽笔便应就何事久迟回？”，这段话断句的标志有：人名、地名，比如“张率”“刘孺”，动词“就”，句式对仗。

借助这些内容即可断开。联系起来，这句话的原文是“张率东南美，刘孺雒阳才。

揽笔便应就，何事久迟回？”。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。

能力层级为理解B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。

（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。

或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。

如本题主要借助人名、地名，比如“张率”“刘孺”，动词“就”，句式对仗。借助这些内容即可断开。

17.主要重点词语的翻译：（1）之——到、置——安置、此儿吾家之明珠也——判断句式（2）其年——就在那一年、出为——离京担任、和理——和平妥当、“为吏民所称”——被动句式。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”如“出为”“和理”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“之”“置”等词语的落实，特殊句式需要注意，如“此儿吾家之明珠也”——判断句式，“为吏民所称”——被动句式。还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。

建议翻译时打草稿。 【参考译文】 刘孺，字孝稚，是彭城安上里人。

他祖父刘勔，担任南朝宋司空，被谥为“忠昭”。他父亲刘悛，任南朝齐太常官职，被谥为“敬”。

刘孺自小聪敏，七岁就能写文章。十四岁时，因父亲去世守丧，哀伤致使形体消瘦，宗族乡里全都感到惊异。

服丧期满，他叔父刘瑱担任义兴郡太守，带他到官府，经常把他安置到自己座位旁边，对宾客说：“这个小孩是我家的明珠啊。”刘孺长大成人，俊秀有风度，性情开朗平和，即使是家人也没见过他。

3.速求：关于《庄子.至乐》中的《海鸟》（昔者海鸟止于鲁郊）一文中的

昔者海鸟止于鲁郊.鲁侯御而觞之于庙.奏《九韶》以为乐，具太牢以为膳.鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔，不敢饮一杯，三日而死.此以己养养鸟，非以鸟养养鸟也.从前，有一只海鸟栖息在鲁国都城的郊外，鲁国国君（认为是神鸟）让人驾车把它迎进宗庙里并向它献酒，演奏《九韶》使它高兴，安排牛羊猪三牲备齐的筵席给它吃.海鸟却头晕目眩，忧愁悲伤，不敢吃一块肉，不敢喝一杯酒，三天就死掉了.这是用供养自己的方式来喂养鸟，不是用养鸟的方式来养鸟啊！乐：高兴 忧：忧愁 悲：悲伤 杯：杯酒通假字：古今异义：以为----古：使.怎么样，把.作为. 今：认为一词多义：而（1）鲁侯御而觞之于庙 表承接 （2）三日而死 就 不表承接觞：名词或用作动词。

4.文言文阅读

小题1：通“返”返回；对……感到奇怪（以……为异）；于是、就；偷偷的，（私下里）

小题1：儿子（对读书）痴迷到这种地步，为什么不就让他读书呢

小题1：答喜欢谁都可，言之成理即可。

小题1：学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用的目的。

小题1：文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。强调重点词语的理解和重点句式的调整。

小题1：喜欢谁，出示喜欢谁的理由，理由充分，表述合理即可。

5.当代学生第七届中学生古诗文阅读大赛专辑高中文言文阅读的译文

4.《王维宁嗜酒》 1. ①擅长②资财③喜欢，酷爱④到⑤有人⑥等到⑦停止⑧走⑨使……快乐 2、别人又劝他说靠卖字也可以养活自己。

3、性豪侈，嗜酒；如果恃才傲物，没能端正自己人生态度的人，最后的结局也只能是玩物丧志，落得可悲的下场。 5.《裴略自赞》 1、解释：①担任②放置不用③让④凋零⑤遮挡⑥惭愧⑦给予，授予 2、翻译：①肚皮不能容纳国家的有志之士，皮外何必生枝节。

②这是扳了您的肋骨，何止是伤害了胳膊！ 3、不仅是裴略自身的真才实学，更是裴略一语道破为官要海纳百川的气度和任人唯贤的用人之道，让温彦博感到自惭。 6.《白云山岳皆文章》 1、①领悟②光芒四射的艳丽③灵秀挺拔的气概④博大宽广的胸怀⑤都、全⑥虚心有节⑦高风亮节⑧傲然不屈的性格 2、①观赏天空漂浮的白云，可以领悟到它舒卷自如烂漫多姿的妙态。

②从这里可以看出，在游览观赏中，时时处处都有供我们学习借鉴的地方。 3、观朱霞，悟其明丽；观白云，悟其卷舒；观山岳，悟得灵奇；观河海，悟其浩瀚；人们从自然中得到启示，懂得了许多人生哲理，学到了许多为人处世的方法，也将美好的愿望寄托在无尽的景致中。

11.荀巨伯以德退敌 1.①适逢，正赶上 ②告诉，对…说 ③离开 ④全 ⑤道义 2.①荀巨伯远道来探望生病的朋友。②我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城。

3.整座郡城的人都走光了。 反衬出荀巨伯的重道义。

14.蔡洪赴洛 1.①特异，特别 ②满 ③圆形的玉 ④城市、县 2.①贤人、圣人的产生，哪有固定的地点呢？②恐怕你们各位也是那些刁顽阴人的后代吧？ 3.以珠、璧之产地作比 举出生于偏远之地的圣贤 反戈一击，指斥发问诸人是殷纣顽民的孑遗。

6.如何提高文言文阅读水平高中生阅读古文观止可以提高文言文阅读水平

怎样巧学文言文？一、精解字词，储备足量的文言知识逐字落实文言文课文中的每一个字的意义和用途，务必准确无误.因为只有积累了一定量的文言字词，才可能顺利地阅读文言文.二、巧记巧学.让文言文学习的轻松愉快成语，是颇有生命力的古代词语的遗存，借助成语学习文言文，将古代和现代的词语沟通起来，使得文言文知识不那么枯燥，也不那么吓人，变得易记而浅显；还能够一石而二鸟，文言文和成语的学习同时经行.相得益彰.这是个轻便而俏皮的巧学方法.比如.【张】如果理解成语“账目结舌”中“张”是“睁开，睁大”意，就不难记住课文《童趣》中“张目结对日”中“张”的“睁开，睁大”意义.字形，尤其古文字字形，比如甲骨文、金文、篆文，都隐藏着汉字的意义密码.探员其本字的古代写法，一眼就能洞察其意义，这样，即印象深刻有妙趣横生.这是个直观而形象的巧学方法.例如.【于】小篆字形（）像两手相与之形.由此可见“予”本义：授予.给予，给.三、归纳拓展，由“闻一”而“知十”掌握了文言文的规律，就等于拿到了打开文言文知识的钥匙.文言文学习总是有章可循的，见到“陈胜者，阳城人也”，归纳为“者……也”判断句，进而归纳“乃、必、即、皆”等+谓语判断句；见到“吾谁与归”，归纳得出“疑问句中代词作宾语，宾语前置”的规律；见到“僵卧孤村不自哀”，归钠得出“否定句中代词作宾语，宾语前置”的规律；见到“何陋只有”“唯利是图”，归纳得出“之是褆宾”的规律；……这样，在课本上学的是“一个”，而你收获的却是“一类”，学起文言文来就游刃有余了.四、知识迁移，由课堂延伸到考场把每一篇文言文课文都当成考场上的文言文阅读的材料，或设置题目作答，或比对已考过的的考题，即深入理解了课文，又从中培养语感，培养知识迁移能力和考场的应变能力.例如，《送东阳马升序》第二段描写宋濂成人后求实希望对你有帮助，满意望采纳，谢谢。