语文高考文言文考点
1.高考文言文考点有哪些
一、考纲要求 对于文言文阅读，考试大纲规定的考查内容及相应的能力层级如下：1.理解 B (1)理解文中常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子2.分析综合 C (1)筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 二、要点解说 要点1：理解文中常见文言实词在文中的含义 【要点解说】“常见文言实词”指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；《普通高中语文课程标准（实验）》中附录的120个实词是主要考查对象；根据“考题在课外，知识在课外”的原则，课本内的重点实词是考查的重点。
“在文中的含义”指文言实词在具体语境中的意义。“理解常见文言实词在文中的含义”不只考查文言实词知识，还要考查运用这些知识解决实际问题的能力；它涉及的主要考点包括一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等文言现象，考生要能够根据具体的语境对其作出正确、合理地推断与解释。
要点2：理解常见文言虚词在文中的意义和用法 【要点解说】本考点有两个具体要求：一个是“常见”，一个是“在文中的意义和用法”。所谓“常见”是指《考试大纲》中明确的常见文言虚词18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
所谓“在文中的意义和用法”，一指虚词的含义（即“意义”）及其在句子中的词性或在句子中承当的成分等语法功能（即“用法”），另一方面是指对文言虚词意义和用法的理解要根据具体语境（即“在文中”）辨别推断，而不是靠死记硬背。新课标全国卷虽未就此考点单独出题考查，但具备此种能力不仅对疏通文意、读懂文章有很大帮助，对准确翻译句子更为重要，因此不能忽视。
要点3：理解与现代汉语不同的句式和用法 【要点解说】本考点的关键点是“与现代汉语不同”，这表明本考点考查的着眼点在于文言文与现代汉语的差异性上。《考试大纲》明确规定需要掌握的“与现代汉语不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略等文言句式，需要掌握的“与现代汉语不同的用法”是文言实词的词类活用现象。
新课标全国卷虽未对这几种文言句式专门设题，但在翻译句子一题中却可能涉及，不仅如此，熟练掌握这几种句式，也有利于理解文意；至于词类活用现象，除了在翻译句子中可能遇到外，还可能出现在对文言实词含义理解的考查中。要点4：理解并翻译文中的句子 【要点解说】本考点的要求有二：一是正确理解句子在文中的意思，二是把文言语句翻译成现代汉语。
“理解文中的句子”，就是根据语境读懂某一个句子的意思，能从思想内容、表达效果、语气等方面对这个句子作深入地分析。翻译句子，是在理解的基础上将文言句子转换成符合现代汉语语法规范、合乎逻辑的白话文，做到语意准确、文从字顺、规范明了。
准确理解并翻译文言句子，是阅读文言文的基础与关键，务必高度重视。要点5：筛选文中的信息 【要点解说】本考点要求考生对文章进行有目的的阅读。
所谓“文中的信息”，一般是指选文中反映人物思想品格、个性气质、和行为举止等方面的语言材料。所谓“筛选”，是要求考生根据一定的要求或指向，划定区间，从某一角度对文中的语言材料进行辨别和判断，选出符合要求的主要信息，去除次要和冗余信息。
它两个方面的要求：一是能筛选出与题目要求吻合的语句，二是能对照材料辨析题目中信息的正误。要点6：归纳内容要点，概括中心意思 【要点解说】本考点考查的是在筛选信息的基础上对文章材料和思想更进一步的理解能力。
所谓“内容要点”，就新课标全国卷所选的文言文阅读材料（史传类）来说，主要包括人物的基本情况、主要事迹、影响以及对人物的评价等方面，其中最重要的内容是人物的事迹。所谓“中心意思”指的是人物身上所具有的精神品质、道德情操等。
“归纳内容要点，概括中心意思”就是要求考生在准确理解词义、句意的基础上，能够通过辨析筛选主要信息，把握人物的主要事迹，并据此准确概括人物所具有的精神品质、道德情操。要点7：分析概括作者在文中的观点态度 【要点解说】“作者在文中的观点态度”是指史传作者在记述某一人物时所体现出的自己对人物的褒贬态度或爱憎感情。
史传作者对人物的这种褒贬态度或爱憎感情一般隐含于对所述人物一生主要事迹的叙述中，因此，“分析概括作者在文中的观点态度” 首先要梳理分析把握人物的主要事迹，然后从中概括出人物的精神品质、道德情操，最后据此判断作者对人物的褒贬态度或爱憎感情。需注意的是，“分析概括作者在文中的观点态度”必须以“归纳内容要点，概括中心意思”为依据和基础，因此，对这两个考点的考查一般是不能分开的。
2.高考语文考点有哪些
高考语文考点梳理 一、语言知识 （一）语音 1、难度有所降低，不故意为难考生。
近几年的“对中选错”的命题思路，与以往的“错中选对”相比明显降低了难度。 2、注重异形同音汉字的误读和多音误读现象。
3、读音的字都是在声母或韵母上有所不同，不涉及声调问题。 4、词语、成语中难读字的读音要高度重视。
例如“盥（guàn）洗”、“霰（xiàn）弹”、“饮鸩（zhèn）止渴”、“暴殄（tiǎn）天物”、“卷帙（zhì）浩繁”。 （二）汉字 1、考查使用频率高且错误率高的词语。
它们或音同、或音近、或形似、或义近而容易混淆。 2、词语与成语、熟语字形一并考查。
3、陈述句子中辨别错别字与词语组合式辨别错别字，交替命题。以后者的词语组合为重点，因为后者的考查面较前者大。
（三）正确使用标点符号。标点符号将纳入考试范围。
（四）词语 1、同义词、近义词、虚词的辨析仍然是词语考查的重点。 2、词语体现了鲜明的时代特征。
均以当代使用率比较高的词语为主，内容涉及到当代政治、经济、文化、教育、军事、外交、哲学、体育诸多领域。 3、成语的考查仍然是一个重点。
也是一个难点。纵观近十年考查的42个成语。
其特点如下： ①感情色彩的误用。如“无所不为”、“处心积虑”、“趋之如鹜”。
②适用对象的误用。如“美轮美奂”、“炙手可热”、“洗心革面”。
③望文生义的错误。如“不刊之论”、“首当其冲”、“万人空巷”。
④容易混淆的成语。如“应接不暇”与“目不暇接”、“耸人听闻”与“骇人听闻”。
⑤具有双重含义的成语。如“苦心孤诣”、“灯红酒绿”。
4、考查的词语在常用与非常用之间。命题不太涉及生僻词语，但一些稍微生僻的词语也会考查，如“颐指气使”、“发祥地”。
（五）病句辨识 1、“搭配不当”题是每年高考试题中出现率最高的。搭配不当、句式杂糅、成分残缺、表意不明是经常出现的。
2、修改病句，也是经常出现的，常常放在Ⅱ卷中的语言运用题中。 3、病句题来源于当前的报章杂志。
4、辨析病句的方法。 二、古诗文阅读 （一）文言文阅读 1、涉及到的实词、虚词，越来越贴近教材。
2、文言文试题在变化中求发展。 ①双文本的阅读测试，信息量因此而增大。
②语言题与内容理解、分析题比例由3:2发展为2:3。 ③试题中“对作者在文中观点态度的分析、评价”设题明显。
3、文言句子的翻译 ①句子翻译以直译为主。 ②文言句式、关键词语是翻译的重点。
③文言句子的翻译侧重议论色彩的句子。 （二）背诵默写 1、课本名句。
2、一些课外常见的、常用的至今仍有一定生命力的能激励人向上的名句，这些名旬应有一定的思想性。文化内涵丰富且脍炙人口。
（三）古诗鉴赏 1、古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。 2、往往借助古人的评点展开赏析。
3、采用一个开放性较强的主观性试题。 三、现代文阅读 1、社会科学类文章与自然科学类文章主要考查理解、判断、推断的能力。
偏重于抽象思维的考查。 2、文学作品阅读，主要考查理解、分析、综合和鉴赏评价等方面的能力，偏重于形象思维的考查。
3、形象思维考查的内容及特点，散文考查的可能性最大，但小小说值得重视。 形象思维从设题方面要注意以下几点： ①较抽象语句的理解。
②形象的认识与把握。 ③隐含义的挖掘。
4、科学类文章阅读在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法。 ①偷换概念。
②悖设因果。 ③颠倒主次。
④扩大外延。 ⑤改换性质。
在设置正确选项时，往往运用“似非而是”的手法。 5、文学作品阅读： ①对筛选并整合信息的能力的考查是重点，又是难点。
②继续加大改革力度，对一些主观性强的题目进一步突出开放性。 ③加大现代散文阅读的难度。
四、语言的运用 （一）仿写、扩写、缩写 仿写： 1、每年命题的仿写句，大都在二至三句，形式多样。 2、仿写句大都围绕比喻、对偶、排比、反问等修辞格命题。
3、仿句侧重于正反意义的命题。 扩写： 1、扩展语句、重在围绕主题词展开。
2、扩展语句题与中学生活关系紧密。 缩写： 压缩语段题大都围绕“新闻”设题。
（二）简明、连贯、得体 简明的考查：对多余词语的删除。依据保留必备词语而不产生异义的标准。
连贯的3个条件：统一的话题、合理的句序、语言的衔接与呼应。连贯题常考常新。
得体大都侧重在人与人的称呼上，语境的场合上.情感的色彩上。 今后要注意的形式： ①将表格内容转换为文字表述。
②对对子。 五、作文 （一）高考作文的开放性原则 在内容上，高考作文的题材应该尽量开阔，触及的面应该尽量宽广。
在形式上，将继续坚持“三自”方针.淡化文体要求。选材更加自由，给考生更大限度的写作自由。
（二）高考作文的限制性原则 话题作文是在一定限制的情况下让学生自由地发挥.从而检测学生在作文能力上所达到的高度。在写作要求方面限制性也较以往有所增强，有效地起到了抑制、减少乃至杜绝宿构、套写、抄袭的作用。
（三）培养发散思维，强调辩证意识 发散思维与求同思维是一对矛盾。近几年来，高考作文十分强调话题的发散性、多元性、辩证性、多角度、立体化。
而今年全国高考作文。
3.高考语文考点有哪些
高考语文考点梳理 一、语言知识 （一）语音 1、难度有所降低，不故意为难考生。
近几年的“对中选错”的命题思路，与以往的“错中选对”相比明显降低了难度。 2、注重异形同音汉字的误读和多音误读现象。
3、读音的字都是在声母或韵母上有所不同，不涉及声调问题。 4、词语、成语中难读字的读音要高度重视。
例如“盥（guàn）洗”、“霰（xiàn）弹”、“饮鸩（zhèn）止渴”、“暴殄（tiǎn）天物”、“卷帙（zhì）浩繁”。 （二）汉字 1、考查使用频率高且错误率高的词语。
它们或音同、或音近、或形似、或义近而容易混淆。 2、词语与成语、熟语字形一并考查。
3、陈述句子中辨别错别字与词语组合式辨别错别字，交替命题。以后者的词语组合为重点，因为后者的考查面较前者大。
（三）正确使用标点符号。标点符号将纳入考试范围。
（四）词语 1、同义词、近义词、虚词的辨析仍然是词语考查的重点。 2、词语体现了鲜明的时代特征。
均以当代使用率比较高的词语为主，内容涉及到当代政治、经济、文化、教育、军事、外交、哲学、体育诸多领域。 3、成语的考查仍然是一个重点。
也是一个难点。纵观近十年考查的42个成语。
其特点如下： ①感情色彩的误用。如“无所不为”、“处心积虑”、“趋之如鹜”。
②适用对象的误用。如“美轮美奂”、“炙手可热”、“洗心革面”。
③望文生义的错误。如“不刊之论”、“首当其冲”、“万人空巷”。
④容易混淆的成语。如“应接不暇”与“目不暇接”、“耸人听闻”与“骇人听闻”。
⑤具有双重含义的成语。如“苦心孤诣”、“灯红酒绿”。
4、考查的词语在常用与非常用之间。命题不太涉及生僻词语，但一些稍微生僻的词语也会考查，如“颐指气使”、“发祥地”。
（五）病句辨识 1、“搭配不当”题是每年高考试题中出现率最高的。搭配不当、句式杂糅、成分残缺、表意不明是经常出现的。
2、修改病句，也是经常出现的，常常放在Ⅱ卷中的语言运用题中。 3、病句题来源于当前的报章杂志。
4、辨析病句的方法。 二、古诗文阅读 （一）文言文阅读 1、涉及到的实词、虚词，越来越贴近教材。
2、文言文试题在变化中求发展。 ①双文本的阅读测试，信息量因此而增大。
②语言题与内容理解、分析题比例由3:2发展为2:3。 ③试题中“对作者在文中观点态度的分析、评价”设题明显。
3、文言句子的翻译 ①句子翻译以直译为主。 ②文言句式、关键词语是翻译的重点。
③文言句子的翻译侧重议论色彩的句子。 （二）背诵默写 1、课本名句。
2、一些课外常见的、常用的至今仍有一定生命力的能激励人向上的名句，这些名旬应有一定的思想性。文化内涵丰富且脍炙人口。
（三）古诗鉴赏 1、古诗鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。 2、往往借助古人的评点展开赏析。
3、采用一个开放性较强的主观性试题。 三、现代文阅读 1、社会科学类文章与自然科学类文章主要考查理解、判断、推断的能力。
偏重于抽象思维的考查。 2、文学作品阅读，主要考查理解、分析、综合和鉴赏评价等方面的能力，偏重于形象思维的考查。
3、形象思维考查的内容及特点，散文考查的可能性最大，但小小说值得重视。 形象思维从设题方面要注意以下几点： ①较抽象语句的理解。
②形象的认识与把握。 ③隐含义的挖掘。
4、科学类文章阅读在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法。 ①偷换概念。
②悖设因果。 ③颠倒主次。
④扩大外延。 ⑤改换性质。
在设置正确选项时，往往运用“似非而是”的手法。 5、文学作品阅读： ①对筛选并整合信息的能力的考查是重点，又是难点。
②继续加大改革力度，对一些主观性强的题目进一步突出开放性。 ③加大现代散文阅读的难度。
四、语言的运用 （一）仿写、扩写、缩写 仿写： 1、每年命题的仿写句，大都在二至三句，形式多样。 2、仿写句大都围绕比喻、对偶、排比、反问等修辞格命题。
3、仿句侧重于正反意义的命题。 扩写： 1、扩展语句、重在围绕主题词展开。
2、扩展语句题与中学生活关系紧密。 缩写： 压缩语段题大都围绕“新闻”设题。
（二）简明、连贯、得体 简明的考查：对多余词语的删除。依据保留必备词语而不产生异义的标准。
连贯的3个条件：统一的话题、合理的句序、语言的衔接与呼应。连贯题常考常新。
得体大都侧重在人与人的称呼上，语境的场合上.情感的色彩上。 今后要注意的形式： ①将表格内容转换为文字表述。
②对对子。 五、作文 （一）高考作文的开放性原则 在内容上，高考作文的题材应该尽量开阔，触及的面应该尽量宽广。
在形式上，将继续坚持“三自”方针.淡化文体要求。选材更加自由，给考生更大限度的写作自由。
（二）高考作文的限制性原则 话题作文是在一定限制的情况下让学生自由地发挥.从而检测学生在作文能力上所达到的高度。在写作要求方面限制性也较以往有所增强，有效地起到了抑制、减少乃至杜绝宿构、套写、抄袭的作用。
（三）培养发散思维，强调辩证意识 发散思维与求同思维是一对矛盾。近几年来，高考作文十分强调话题的发散性、多元性、辩证性、多角度、立体化。
而今年全国高考作文。
