1.如何提高学生的文言文学习兴趣

一、综合文字、音韵、训诂等知识，发掘汉字、词语的涵义。

读书必先识字。学习文言文必先识字。

而字包括形音义。要激发高中生学习文言文的兴趣，首先必须综合文字、训诂等知识，讲清汉字的形音义，发掘汉字、词语的涵义。

《曹刿论战》中有一句小大之狱，虽不能查，必以情，学生把狱常误解为监狱，未能理解词语的古今异义。《说文》：狱，确也。

从犬犬，从言。 犬犬，即两犬。

朱骏声《通训定声》：狱，讼也。犬好斗，用两犬示相争；打官司要争是非曲直，故从言。

狱为会意字，本指打官司，后引申为案件。打官司，往往有人会因犯法而入狱，故又引申为监狱。

知道了狱字的形体和词义引申的轨迹，就不难理解上句的狱。《陈情表》：岂敢盘桓，有所希冀。

盘桓，徘徊不进的样子。徘徊，也可写作俳佪。

盘桓、徘徊、彷徨都是叠韵连绵词，三词只是字形有异，而意义相同。连绵词不拘形体，读音相近意义就相同。

《鸿门宴》中有一句范增数目项王，举所佩玉玦示之者三，项王默然不应。数，有的学生读作shù，其实读shuò，义为屡次、多次。

玦，《说文玉部》：玉佩也。从玉，夬声。

玦是形声字。从夬得声的字有坚决之义，如决、玦。

《白虎通》曰：君子能决断则佩玦。玦取坚决、果断之义。

范增多次以目示意，除掉刘帮，项王仍犹豫不决，此时，他不得不以象征果断的玦暗示项王，早作决断。玦绝非他物可比。

数、玦，写出范增的老谋深算，道出项王的优柔寡断。讲清汉字的形音义，有利于学生加深对字词、文章的理解。

二、让学生展开想象的翅膀 新课标鲜明的倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的联想与想象能力。在文言文的教学过程中也可以通过发挥学生的想象来增加他们学习的热情。

记得我在上《木兰诗》时，学生对花木兰替父从军很感兴趣。当讲到可汗问所欲，木兰不用尚书郎；‘愿为千里足，送儿还故乡’时，学生问：木兰为什么要辞官还故乡？在朝做官，为老百姓着想不是更有意义吗？一石激起千层浪，学生们你一言我一语地争论起来。

古代女子足不出户，替父从军本已是万不得已，花木兰又怎能留在朝中做官呢？又一同学说：怎么不可以，我就不信皇帝会治女英雄的罪！对，如果木兰表明身份留在朝中做官，说不定通过她的努力，在那个时期妇女就会解放，也不用忍受这么多年的屈辱了。好大胆的一个想象，学生们依然在争论着，我没有去争论结果，但一个想象的开放性的作业却已形成，于是，我写了以假如花木兰留朝做官为题的训练题目，同学们进入了更激烈的讨论。

三、教师必须做到三个坚持，把语文课上好上活。（一）要坚持古为今用，避免脱离现实。

学习文言文，并非让学生钻故纸堆，并非让学生满口之乎者也，成为孔乙己第二；而是服务现实。中学生常写错别字，应用六书理论可有效地减少错别字。

初，衤有人写成礻。其实，初为会意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故为 衤旁。

而礻与祭祀有关，如祭、祀、神、祠等。人们常用到以小人之心度君子之腹、读书百遍，其义自见，但易将度读为dù，见读为jiàn，事实上，应该分别读duóxiàn。

度是多音字，义为度量时读dù，义为揣测时读duó。见并非现的通假字，它也是多音字，有jiàn、xiàn两读。

读xiàn时，义为显示、显露、出现、实现。《广韵》：见，露也。

《集韵》：见，显也。《汉书•元帝纪》：天见大异。

颜师古注：见，显露。事实上，见现是古今字：现字出现得较晚，大约在宋代才有出现之义。

讲解这些与实际联系紧密的形音义知识，古为今用，化知识为能力，学生就不会产生古文无用论，必然能激发学习文言文的兴趣。（二）要坚持循序渐进，避免拔苗助长。

我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，正如常言所说读书百遍、其义自见。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的知识。

两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。如《寡人之于国也》：数罟不入昘洿池、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

洿，低地积水。洿、池意义相近，两字构成偏义复词，指池塘。

庠、序，都指学校；殷代叫序，周代叫庠。两字同意，构成一词。

《孔雀东南飞》：昼夜勤作息作，起、为。息，休息。

作、息意义相反。由勤字可见，此处作息构成偏义复词，偏指作，指做事。

由上述三例可见，两个词义相近、相同、相反的同音字可构成复音节词。事实上，此类例子颇多，如饥饿、思虑、琢磨、吝惜、动静等。

这样，在总结用例的基础上简要讲解理论，有利于学生对词义、课文的理解。但若无感性认识作基础，过多的讲解理论，急于求成，学生只能囫囵吞枣，丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

（三）要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准。教师应该学而不厌，对语音、文字、训诂、语法、古代文化的知识都有所涉猎，遇到问题勤查《汉语大字典》等工具书，必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。

只有如此，才能为有源头活水来， 才能深入浅出，将语文课上活，才能激发。

2.如何培养学生学习文言文的兴趣

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中国是一个源远流长的文明古国，其文化精髓更是博大精深。从古至今，文言文都要求作为学生必学知识之一，这足以可见文言文在语文学科中具有举足轻重的地位。在小学语文课程的学习过程中，学生便开始接触一些短小精悍的文言文，虽说简单，但对于小学生而言并不简单，甚至在学习过程中他们会觉得有些枯燥，如何提高小学生学习文言文的兴趣呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、以历史故事为背景，增强学生的求知欲

小学语文教材中选编的几篇文言文都具有故事性，教师在教授之前可以历史故事为背景进行导入，这在无形中提高了学生的学习兴趣，增强了他们的求知欲。如，在执教《伯牙绝弦》一文时，我先给学生讲了一个故事：传说在春秋时期，俞伯牙是宫廷有名的乐师，他不仅技艺超群，而且有一把不同凡响的瑶琴。据说，这把瑶琴是集日月之精华，山川河流之灵气于一身，能奏出天籁之音。可是有一天，俞伯牙竟摔破了他这把心爱的琴，并且此生都不再弹琴了，这究竟是为什么呢？让我们一起走进课文去探个究竟吧！我发现在讲这个故事时，教室里鸦雀无声，大家都专注于听故事，并且听完故事后都急于想从课文中探个究竟，这就为下面的学习营造了良好的氛围。

二、先看图片叙述故事，再进入课文学习

小学语文课本中几乎每篇课

3.如何提高中学生学习文言文的兴趣

在文言文的教学中激发学生的兴趣和提高积极性，有以下行之有效的做法：

一、变化诵读，激发兴趣。诵读作为文言文传统的学习模式，很多时候是没有“读”到位的。要激发文言文学习的兴趣，必须采用变化诵读的形式，拉近学生与文本之间的距离，积累文言文的语言感知。例如在学习《三峡》这篇文章时，我做了如下诵读的设计：首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。这个设计中有变化读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体，体现了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读，自然也就收获了读的效果：读清了字音和停顿，读准了节奏，读出了情感。学生不仅弄清了句读，初步感知了课文内容和情感，而且还培养了自主的阅读能力，形成了读想结合的思维习惯。

二、创设情境，激活课堂。为调动学生的学习积极性，激发学生学习文言文的兴趣，以教学实例，稍作说明。

（一）激趣导入。没有孩子不喜欢听故事，针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，我从故事入手，引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事，比如：学习韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如 “囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等，有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。故事可以教师讲，也可以让学生自己搜集，自己讲述，既提高了学生学习文言文的兴趣，又锻炼了他们搜集材料的能力和语言表达能力，一举多得。

（二）激情辩论。教学《伤仲永》这课，我为了加深学生对成才与学习之间关系的理解，组织了一场辩论赛。让正反两方对爱迪生的名言：“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”进行辩论。学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都阐述得有理有据。最后大家握手言和，以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学，扩散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，更激发了学生的学习热情。

（三）趣味仿写。学习《咏雪》，因为内容简单，学生很快就理解了。为了引导学生进一步理解文中的两个比喻，我设计了这样一个环节我与才女来赛诗。一说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛，学生们一个个跃跃欲试。于是，他们绞尽脑汁，冥思苦想，充当小诗人。有不若玉蝶展翅飞的唯美，有棉絮飘飘也可喻的通俗，有正如棉花糖飘落的天真，还有疑是满天星星落九天的奇妙。真可谓诗心荟粹，妙趣横生。学生在有趣的课堂中，不知不觉地提高了文言水平。

（四）创意表演。在教学蒲松龄的《狼》一文时，指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。

其实，只要教师肯花心思，文言文教学也可以妙趣横生，让学生爱学，乐学，从而收到事半功倍的效果。

三、开展活动，拓展视野。通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。

总之，学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，激发和培养学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。

4.如何提高学生学习文言文的兴趣

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如何激发学生学习文言文的兴趣

【摘要】“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习文言文的兴趣呢？一是精妙导入，激发兴趣；二是多媒体辅助，激发兴趣；三是反复诵读，激发兴趣；四是即兴表演，激发兴趣。

【关键词】激发；学生；文言文；兴趣

选入初中语文课本的文言文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。随着教学改革深入发展，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文教师，每接受一个新班上文言文时，学生留给我的表情总是一脸的无奈。大道理也讲了不少，可就是没多大的成效。经过思索之后，我知道仅凭道理是不能说服他们的，他们缺乏的是兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是现在的学生，对自己不感兴趣的事，要想使他们去接受、去学习是很难的。那么怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？下面，结合我的工作实践谈些体会。

1.精妙导入，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要让学生对某篇文言文产生兴趣，导入的方式是不能马虎的。生动的导入能极大地唤起学生的注意力，激发学习的热情，化被动为主动，从而在学习过程中迸发出创新的火花。我一般使用以下三种方法：

1.1动画导入法。比如《核舟记》这篇文章的切入点就是核舟的“神奇”，我在教学该课时，先播放制作好的动画小片断：孙悟空在蟠桃会上偷吃了仙桃，不慎把一只桃核丢入人间，一个衣着明朝服饰的男子拾起，精雕细刻一番。看完动

5.如何提高对文言文的兴趣呢

其实就几个字：多看，多背，多练，多记

多看有关文言文的书籍，文章，培养语感

多背著名的文言文，其实如果你在上学那掌握课本上的就足够了

多练习在看文言文的同时，也最好能逐字逐句翻译

多记文言文中的一词多译现象，实词的常用意向，虚词常用意向

一、掌握基本的语言结构。文言文大体上可以分为词和句。其中，词包括实词和虚词两大类；句可分为判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句五大类。系统掌握文言文的语言结构，弄清其与现代汉语的区别和联系，是学习文言文的基础。

二、正确断句。古人写文章没有标点符号可用，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句须注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间关系；了解一定的古代文化赏识；掌握文中对话、转述、引用的规律；根据句首和句尾的词语以及句中的惯用语进行判断。

三、学会正确的翻译方法。翻译文言文的原则是：忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅。翻译时应注意以下几点：补充省略的部分；调整语序；适当增减。

四、反复诵读。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略作品的音乐美，提高学习兴趣。

6.如何激发学生学习文言文的兴趣

扯，学生是不可能喜欢文言文的，至少是高中以下的学生.小学生初中生是很难喜欢这种晦涩难懂，生活中又没有实际意义的语言的.很多人都是在高中甚至是大学才对文言文产生兴趣，因为这个时候大多数人才能够体会到文言文的优美，体会到文言文的博大精深.用最少的字诠释庞大的意义，真的是门艺术.小学生连字都没学全，怎么去学文言文，顶多背背唐诗宋词就得啦

到了初中就开始学文言文了，而且语文考试中是不可避免的遇到文言文的题目了，方法就是背，死记烂背就行不可能让你写整句的文言文，顶多让你填补不全的文言文片段.相对来说还是简单的

还是那句话，对文言文产生兴趣，年龄是个决定性很大的因素

7.怎样提高学生学习文言文的兴趣

中华民族有着悠久的文化，上下五千年留下了许多脍炙人口的篇章。

这就是我们今天所学的文言文，文言文是现代语文的源头，现代语文是文言文的继承和发展。要想了解中国悠久的历史和灿烂的古文化，就必须要学好文言文。

但现在的学生最不感兴趣的，觉得最难的一个学习板块就是文言文。所以教师的方法就致关重要了，怎样提高学生学习文言文的兴趣？文言文所写之事，离我们的现代生活非常遥远，对学生而言就显得非常陌生。

很难激起他们的学习兴趣。针对这点教师设计导语尤为显得重要。

语文特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一篇好的导语就如一杯酸甜可口的开胃酒。

《桃花源记》的导语可以这样设计。由“无人问津”和“世外桃源”这两个同学们都比较熟悉的成语引入；《石壕吏》则可以由介绍杜甫坎坷的一生导入：他一生坎坷，颠沛流离，贴近民生，了解百姓疾苦。

他替国担忧，为民焦心，他用他的笔记下了唐朝由盛到衰的变化过程，他的文章见证了历史的演绎。他就是杜甫，我们今天就来学习他的叙事诗《石壕吏》。

在学习文言文的过程中，翻译很难而且枯燥。大多数学生是老师一讲明白了，看看资料书恍然大悟了。

但过后却又是云里雾里，一知半解。这些问题的关键就在于：1平时缺乏这样的语言环境，就像中国学生学英语，上课练，下课丢，过个两天，忘光光。

2积累不够，对很多常用实词、虚词的意思和用法，弄不清记不牢。3读的太少，没有形成语感，不会断句。

4有时老师讲的太多，给学生自主学习的时间太少，这样他们获得的知识只是匆匆过客，不久就成为过眼烟云。没有实在的变为自己的东西。

面对这些问题，经过思考之后我认为也可以寻到方法来解决。不管有无早自习，上课之前一定要让学生朗读一篇文言文，要长期坚持。

读的便数多了，自然就会形成语感。学生就能长期浸在文言文的环境中，自然而然就会受到熏陶；对于文言实词、虚词的积累，应该注意技巧：教师可以通过点面结合的方式，把常用词语的翻译和用法梳理出来，让学生形成一个整体的概念：比如初中阶段的所有文言篇目中出现过的通假字、一词多意的现象、古今异义的词语、、、、、、、虽然工程浩大，但对学生肯定大有益处。

也可以通过竞赛的方式，隔段时间给出一组词语，对于记的较好的学生可以给予适当的物质奖励。人都是物质的吗！可以把课堂上的时间，留一部分给学生，比如；通过文下注释，自己翻译课文，可以和同学讨论可以借助老师的力量，但不能够用工具书要动脑，不能让学生变成单纯的打字工具，留下不能解决的问题在老师讲课时共同完成，这样记忆就一定会深刻，而且也有兴趣。

一篇文言文讲完了、弄懂了但并不代表结束了。巩固也很重要。

首先得会背诵课文，背诵课文时可以要求学生先学古人摇头晃脑地去读，找一找当古人的感觉，然后再根据自己整理的翻译去回忆文言文的内容；第三步才是背诵。有时也可以根据文章内容自己编排情景剧，这样可以让比较简单的古文绘声绘色、有血有肉。

编排好一出情景剧，一篇文章也就理解透彻了。文言文虽然难教难学难背诵，但只要我们老师多学习、多思考、多变通，这些困难就会迎刃而解。

承载着中华民族历史文化的文言文，是中华文化中的一朵奇葩，它散发着芬芳，喷薄着魅力。作为一个中学生学好文言文势在必行，作为一个中学语文老师教好文言文也是义不容辞的。

如何提高学习文言文的兴趣如何提高学生学习文言文的兴趣文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。

因此，必须重视初中文言文教学。如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题文言文教学是语文教学的重要组成部分，因此，文言文教学要一改传统文言文教学的孤立、零散、无序的教学方式，使学生对古文有系统地掌握，并激发起学生对祖国传统文化的浓厚兴趣和热爱之情，从而调动起他们学习的积极性。

在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣，如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习兴趣和效果，是文言文教学中的重要课题。笔者认为，应从以下几个方面着手。

一、预习朗读书读百遍，其义自见。学生在反复诵读中能逐渐领会文章的大意。

通过朗读，可以培养学生语感。文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生愿意读，也喜欢读。

在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。需要指出的是，朗读需与会意密切结合，疏通文义；同时也要探索作者行文意图，掌握文章理路，做到灵活记诵。

二、文言翻译看注释、查字典，联系上下文，解释词句。学生朗读时觉得明白了课文的意。

8.怎样培养初中生学习文言文的兴趣

文言文是中学语文教学的一块重要的内容，也是重点难点之一。

以往，许多教师采用死板的古文教学方式，学生非但不会对古文的学习产生兴趣，还会在一定程度上畏惧古文。然而，中学语文课本中的古文均是我国古代文学家智慧的结晶，很多文章韵味十足，朗朗上口，只要引导学生有感情的朗读，耐心的体会，就不难发现古文的韵律与魅力。

此外，新课程改革下的中学语文教学强调以学生为中心，重视学习兴趣在学习过程中的作用，鉴于此，强化对中学生古文学习兴趣的培养，就显得极为重要。为此，如何激发学生学习文言文的兴趣，提高教学效率是摆在中学语文教师面前的一大难题。

下面，我将谈谈自己多年教学实践中的几点有效做法。一、书读百遍，其义自见 根据我的教学实践经验，到了初中，学生对古文意义的认知具有了整体性的特点，对于新的古文知识，学生能够很快地将其作为一个整体，融汇于自己的认知体系并把握住新知识的主要特征。

基于此，学生在阅读新的文言文资料时，即便其中出现了学习的障碍，比如生字生词等，也不影响他们以跳跃性的阅读方式去感知。古文是现代文的基础，但与现代文相比，古文更具音韵之美，对于初中的学生来说，他们的音韵感已经比较强烈，在文言文的阅读过程中，起落有致的音韵会激发他们对文言文的浓厚兴趣。

新课程标准中明确指出，语文教师在古文的教学中，要引导学生通过感受其声调节奏，来深刻领会作品的思想情感。古人说：“书读百遍，其义自见”，对于今天中学生的古文教学仍具有重要的指导意义。

比如，我是这样来进行古文教学的：首先把文中出现的生字的读音、含义让学生对照注解朗读，克服学生的阅读障碍，使学生能够顺利地完整读完整篇文章；接下来，我做示范朗读，让学生与老师的范读进行比较，找到自己的差距，然后模仿老师有感情有停顿的读法，重新调整自己的朗读，在此我会引导学生，在朗读中要深入地感受语句的节奏、轻重、语速的快慢等；最后，强化学生的朗读训练，通过反反复复的朗读，让学生的朗读与文中所表达的思想情感融为一体，让文章彰显出韵味，彰显出本有的美，由此使学生感受到古文的魅力，激发学生学习的兴趣。二、文言文配画，激发灵感 文言文多为古诗词，主要是描绘独具特色的情境，为了充分激发学生的学习兴趣，同时使学生自主了解古文，要在课堂教学中我们要开展古文配画的教学活动。

比如，人教版八年级上册《湖心亭看雪》中，描述了一幅寒冬赏雪的悠闲场景，教师可引导学生将这一场景画出来。在作画的过程中，学生为组织画面、寻找素材和合理构图，将对该首词进行深入体会和研究。

思索和绘画的过程，也成为学生自主探究古文和体会诗人情感的过程。与此同时，教师应积极鼓励学生在作画过程中进行自由创作，如增加与此词意境相符的元素等等，以充分激发学生的兴趣与创作灵感，进而升华古诗词教学成效。

综上所述，在中学语文教学中，培养学生对古文的学习兴趣，首先要尊重学生作为学习主体在课堂中的重要地位，以学生为中心开展教学活动。在此基础上，教师应通过提升古文教学过程的自主性、趣味性来激发学生的学习兴趣，并通过多样化的教学手段和教学活动来增进学生对文言文的理解，使其真正感受到祖国悠久而灿烂的语言文化，并通过古文学习提升自己的能力。

三、设计问题，调动学生积极性 任何一篇文言文拿来，只要我们深入钻研教材，都可以找到一些学生感兴趣的，有利于调动学生学习积极性的，让学生有话要说的问题。比如学习文言文《三峡》，教师让学生整体感知课文的时候设计这样的问题：“看了《三峡》这篇文章，为它的美景所深深吸引，如果你准备到三峡旅游，会选择哪个季节前往，说说你的理由？”问题巧妙地加入了人文色彩，替代了传统课堂上索然无味的提问：“谁能说说这篇文章的大意？这篇文章主要讲了哪些内容？”学生打开了思维的匣子，觉得有话可说，课堂呈现开放的态势。

同样是完成教学整体感知的目标，但课堂问题却变成了人人乐于参与的人文情景，这样的设计无疑是一把开启学生心灵和智慧的钥匙。对不同的问题设计会带来的不同教学效果，整堂课下来，学生顺利地突破了课文的难点，深刻地体会到文章的意蕴，领悟了作者的写作技法。

四、联系古今，再不畏惧 学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的畏惧，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决了大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。

最明显的例子就是巧借成语积累义项，如“是”字在唯利是图（助词，提宾，无义）、混淆是非（正确的）、是古非今（认为……正确）、一身是胆 （判断动词，是）等成语中意思各不相同，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它是无处不在的。

如此以来，学生还会视文言文的学习为畏途吗？四、课堂让学生有积极的参与意识 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一。